姜其兵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)學(xué)校教學(xué)中的重要部分。怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該首要解決的問題。在數(shù)學(xué)課堂之中，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略與運(yùn)用進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有價(jià)值的參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；策略分析

引言：

隨著我國教育的不斷改革，教師越來越重視教學(xué)過程中的有效引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教育方式為填鴨式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式把老師作為課堂的主體，無法體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因此改變當(dāng)前的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。怎樣在教學(xué)中開展有效引導(dǎo)工作，就需要教師以有效引導(dǎo)策略為基礎(chǔ)，探索出相應(yīng)的引導(dǎo)措施，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)的重要性

新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式也在不斷的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也具有一定的邏輯性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)在某種程度上有一定的學(xué)習(xí)難度。新的教學(xué)方式不斷的被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，因此傳統(tǒng)的以老師為教學(xué)主體的教學(xué)方式已經(jīng)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的方式，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要扮演好自己引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生和老師的位置互換，讓師生之間的關(guān)系更融洽，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效指導(dǎo)”的策略以及運(yùn)用

2.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革中明確規(guī)定，要在小學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)建一個(gè)民主寬松的教學(xué)氛圍。因此，老師可以在上課的時(shí)候通過不斷的互動積極的引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并搭建自己的知識框架。這樣可以讓學(xué)生在一種比較寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提升了他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情。但是寬松的課堂氛圍并不是讓學(xué)生無所忌憚，這個(gè)自由應(yīng)該是有一個(gè)度的，這也需要老師來進(jìn)行引導(dǎo)，保證自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

如在學(xué)習(xí)三角形這一知識點(diǎn)的時(shí)候，老師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些三角形的物品，在上課的時(shí)候進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就有一定對三角形的認(rèn)知。然后老師可以提問，你們還知道你們家里有哪些三角形的器物嗎？這時(shí)候?qū)W生就會踴躍的發(fā)言，將自己的答案說出來。這一問題比較貼近實(shí)際生活，學(xué)生易于接受和回答，同時(shí)充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，老師不能放任他們一節(jié)課都在說，在時(shí)機(jī)到了的時(shí)候，老師應(yīng)該將學(xué)生再一次引入課堂，教他們分辨三角形的類型，讓他們在圖紙上畫三角形，達(dá)到進(jìn)一步了解三角形的目的。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極的思考

有效的教學(xué)方式能夠在精神方面觸及學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此通過思維引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和動手能力，學(xué)生可以學(xué)會獨(dú)自思考并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一旦引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

例如老師在教授學(xué)生三角形面積的時(shí)候，讓學(xué)生以長方形為基礎(chǔ)來推導(dǎo)三角形的面積公式。首先讓學(xué)生拿出一種長方形的質(zhì)，沿著長方形的對角翻折。然后將長方形的紙片變?yōu)閮蓚€(gè)三角形，這時(shí)候，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，這兩個(gè)三角形組合起來就是長方形，那么三角形的面積就是長方形的一半。學(xué)生一發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論，老師就繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)三角形公式。長方形的面積為長乘以寬，那三角形的面積就應(yīng)該是長乘以寬在除以二了，這樣學(xué)生通過動手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再通過思考得出三角形的面積公式。這整個(gè)過程中學(xué)生都在不斷的思考之中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3重視學(xué)生錯誤，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都有犯錯誤的時(shí)候，在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，老師不應(yīng)該對其進(jìn)行過于嚴(yán)厲的批評和教育，應(yīng)該是適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行糾正和引導(dǎo)。小學(xué)生的心智本身不太成熟，一旦出現(xiàn)評判與教育過度的情況，將會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的自信心。在面對犯錯誤的學(xué)生時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲎约悍稿e誤的原因，只有學(xué)生了解犯錯誤的原因，才能知道自己犯的錯誤到底是什么，這樣就能有一定的辦法進(jìn)行改正。同時(shí)學(xué)生犯錯不能夠進(jìn)行打罵，要引導(dǎo)學(xué)生建立改正錯誤的自信心，這樣他才會不怕困難，迎難而上，養(yǎng)成勇于糾錯的好品質(zhì)。

2.4采用多樣化的教學(xué)方式

小學(xué)課堂應(yīng)該符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，只有這樣才能將學(xué)生真正的融入課堂。采用多樣化的教學(xué)方式，也就是說在教學(xué)過程中，可以采用一種或者多種教學(xué)方式并用的方式進(jìn)行教學(xué)，如建立情景化教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)方式、小組合作教學(xué)方式等等，這可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們積極的參與課堂教學(xué)之中。同時(shí)老師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該注重因材施教，安排趣味性的課后作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，最終提升自己的數(shù)學(xué)知識水平。

如在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，老師采用對媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在多媒體設(shè)備上放一張學(xué)生隊(duì)列的圖片，然后讓學(xué)生回到一共有多少人，學(xué)生就可以通過數(shù)縱橫排的數(shù)目來相乘得出答案。在學(xué)生的思考過程中，如果老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真，老師可以提問那個(gè)同學(xué)，將他引回課堂之中。這樣才能提升他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3 結(jié)語

有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常的重要，它不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以維護(hù)課堂秩序，以此有效的提高老師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，讓學(xué)生作為課堂的主人，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

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