王菊梅

摘 要：小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后在音樂道路上的學(xué)習(xí)具有重要的影響，然而，由于音樂學(xué)科并沒有列入考試范圍，大部分音樂教師對(duì)這門學(xué)科并沒有給予過多重視，也從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣上的激發(fā)與培養(yǎng)，慢慢地，學(xué)生逐漸對(duì)音樂課失去了興趣，對(duì)它表現(xiàn)得漠不關(guān)心，導(dǎo)致音樂學(xué)科不能發(fā)揮出其真正意義上的作用和價(jià)值。所以，廣大音樂教師必須對(duì)這門學(xué)科給予重視，并采取各種行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興致盎然地投入音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；游戲；導(dǎo)入；生活體驗(yàn)

以往教唱一首歌，經(jīng)常是教師唱一句學(xué)生跟一句；或者設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生參與，使之在反復(fù)無(wú)意識(shí)地聆聽中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)滲透方法指導(dǎo)，最大限度地把時(shí)間和空間給予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)生獲得音樂發(fā)展的前提下，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的音樂審美體驗(yàn)，獲得更多的參與機(jī)會(huì)，真正成為課堂教學(xué)的主體。

筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施和途徑進(jìn)行一番詳細(xì)研究和探討。

一、在游戲中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩、愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們喜歡玩游戲、以游戲?yàn)闃?，所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)適合小學(xué)生玩的游戲，讓學(xué)生在玩樂中，學(xué)到音樂知識(shí)。而且，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級(jí)音樂課要開設(shè)唱游內(nèi)容，具體包括歌表演、音樂游戲、集體舞等?！?/p>

比如，在學(xué)習(xí)《彼得與狼》這首歌曲時(shí)，我一邊向?qū)W生講述這首歌曲里的故事，一邊讓學(xué)生聆聽音樂，然后，讓學(xué)生根據(jù)音樂中的形象，來進(jìn)行角色扮演，如彼得、爺爺、狼、小鳥、貓、鴨子等等，要求他們各自在聽到自己的音樂時(shí)有所反應(yīng)，隨著音樂作出律動(dòng)，這樣，我通過采用角色扮演的游戲方式，一方面增加了教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，另一方面加深了學(xué)生對(duì)音樂情節(jié)的理解，有利于我們獲得高質(zhì)量、高效率的音樂學(xué)習(xí)效果。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

導(dǎo)入，作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的重要任務(wù)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得新穎生動(dòng)、精彩有趣，就能使學(xué)生以最快的速度投入新課的學(xué)習(xí)中來，相反，如果設(shè)計(jì)得蒼白無(wú)力、缺乏新意，學(xué)生就無(wú)法對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。所以，如果我們想在小學(xué)音樂教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就應(yīng)高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到先聲奪人、引人入勝的課堂效果。

比如，在學(xué)習(xí)《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌曲時(shí)，上課開始后，我并沒有直接教唱這首歌，而是為學(xué)生講述了一件列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事。學(xué)生都對(duì)這個(gè)故事聽得津津有味，并若有所思地看著我，見狀，我繼續(xù)說道：“你們有沒有做過這樣的事情?。咳绻?，你們及時(shí)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并改正了嗎？”然后，班里的學(xué)生開始暢所欲言……聽完學(xué)生的陳述后，我說道：“今天，老師要教給你們一首新歌，叫《好孩子要誠(chéng)實(shí)》，我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“好！”學(xué)生異口同聲地回答道。這樣，我通過在課堂一開始向?qū)W生講述列寧的故事，以及讓學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而以積極、自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入進(jìn)來，有利于獲得理想的教學(xué)效果。

三、發(fā)揚(yáng)民主，由他們參與

教師設(shè)問不是為了問倒學(xué)生，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)他們求新求異的探索意識(shí)。比如在教學(xué)《這是什么》音樂課中，我抽出歌詞“沒有嘴它怎么說？沒有腿它怎么走？”設(shè)計(jì)成兩個(gè)疑惑點(diǎn)，故意考問學(xué)生，我讓學(xué)生去尋找鐘表的節(jié)奏，由于鐘表是他們生活中必不可少的一件物品，這一問題的提出立即得到了學(xué)生熱烈反應(yīng)，他們或用嘴巴模仿鐘表發(fā)出的聲音，有的聲音長(zhǎng)，有的聲音短，有的聲音高，有的聲音低；或用肢體模仿鐘表走動(dòng)的形態(tài)，有的走的快，有的走的慢，真實(shí)花樣百出。

四、加深學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

常規(guī)下的小學(xué)音樂課堂，教學(xué)陣地總是局限于室內(nèi)場(chǎng)所――教室，然后教師向?qū)W生進(jìn)行五線譜知識(shí)的硬性灌輸，并讓學(xué)生進(jìn)行二聲部、三聲部的枯燥練習(xí)，長(zhǎng)此以往，這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式就使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們必須對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)、有效的轉(zhuǎn)變。比如，我們不必將教學(xué)場(chǎng)所拘泥于教室，而是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出校園，去接觸大自然，讓學(xué)生在大自然中感受音樂的存在，如此，既能加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《春天來了》這首歌曲時(shí)，當(dāng)時(shí)恰逢春天季節(jié)，于是，我就將班里學(xué)生帶出了教室、帶出了校園，來到了學(xué)校附近的美麗田野中，讓他們通過親身觀察和體會(huì)，來感受春天的到來，鮮艷的野花、嫩綠的柳芽、潺潺的溪流，無(wú)不顯示著春天的生機(jī)勃勃和萬(wàn)物復(fù)蘇，學(xué)生也都撒了歡，在這美麗的田野中奔跑著、嬉笑著……這樣，我通過讓學(xué)生回歸自然、擁抱自然，既加深了學(xué)生對(duì)春天的感知和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，在正式學(xué)習(xí)《春天來了》這首歌時(shí)，學(xué)生就能投入飽滿的情緒。

當(dāng)然，小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和措施還有很多，由于時(shí)間和篇幅關(guān)系，在此不做過多贅述，希望我的這幾點(diǎn)看法和建議，能為廣大同仁在小學(xué)音樂激趣教學(xué)問題上，提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

方明.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].新課程：下，2013（03）.