孔真

摘要：目前，在新疆地區(qū)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的高校微乎其微。我校印刷技術(shù)專業(yè)遵循基本規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜，率先在招生招工、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、導(dǎo)師建設(shè)、課程體系、學(xué)籍和教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等諸多方面開(kāi)展了高職“學(xué)徒制”教學(xué)改革的實(shí)踐研究。力求形成特色鮮明的品牌專業(yè)，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)赜∷⑵髽I(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；印刷技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）33-0152-02

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)文提出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)……開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人?！睘樨瀼攸h的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》教職成[2014]9號(hào)文提出：“現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成“雙導(dǎo)師”制。各地要促進(jìn)校企雙方密切合作，打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動(dòng)編制或設(shè)立兼職教師崗位，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。”

印刷媒體技術(shù)專業(yè)是我校的自治區(qū)示范性高等院校和國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是2017年國(guó)家教育部第二批學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。我校也是自治區(qū)唯一一所開(kāi)辦此專業(yè)的高等職業(yè)院校，近五年投入建設(shè)資金兩千余萬(wàn)元，打造了五個(gè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)室，達(dá)到西北一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，學(xué)校引進(jìn)了當(dāng)?shù)匾患抑∷⑵髽I(yè)，率先建立“校企合作實(shí)訓(xùn)基地”，為實(shí)施“學(xué)徒制”教學(xué)改革試點(diǎn)單位搭建了較好的校企合作教學(xué)管理平臺(tái)。

一、印刷媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)改革思路

現(xiàn)代學(xué)徒制即校企實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，校企合作不僅僅在教學(xué)方法上，從招生招工到質(zhì)量評(píng)測(cè)，從課程體系到崗位實(shí)踐，都充分體現(xiàn)著現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革特色。首先，建立“校、政、行、企”多方參與的現(xiàn)代學(xué)徒制工作協(xié)調(diào)小組，明確參與各方的責(zé)權(quán)利劃分，研究人才成本分擔(dān)機(jī)制。實(shí)施企業(yè)實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，形成行業(yè)參與、企業(yè)和學(xué)校共同完成的學(xué)徒制試點(diǎn)運(yùn)行。其次，依據(jù)“共育、共擔(dān)、共享、共贏”的原則，建立有效的學(xué)徒培養(yǎng)管理辦法和運(yùn)行機(jī)制，主要包括招生制度改革、創(chuàng)新校企合作運(yùn)行管理機(jī)制。最后，建立雙主體人才培養(yǎng)方案，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)徒的培養(yǎng)定位既要滿足企業(yè)的用人需要，也要著眼于學(xué)徒的可持續(xù)發(fā)展?！靶！⒄?、行、企”共同制定學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)崗位任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)化為學(xué)徒學(xué)業(yè)考核指標(biāo)。

二、印刷媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)改革成效

1.構(gòu)建學(xué)徒制協(xié)同育人管理機(jī)制。一是構(gòu)建協(xié)同教學(xué)過(guò)程管理與實(shí)施。制定《學(xué)徒制學(xué)分制管理辦法》和《彈性學(xué)制管理辦法》，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)與督查制度?；诠ぷ鲘徫恢贫ㄒ杂藶槟繕?biāo)的學(xué)徒考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)核心職業(yè)素養(yǎng)執(zhí)行一票否決制；過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)二維結(jié)合；由企業(yè)師傅、學(xué)校專業(yè)教師和印刷行業(yè)協(xié)會(huì)三方根據(jù)勞動(dòng)紀(jì)律、態(tài)度、技能等指標(biāo)對(duì)學(xué)徒共同開(kāi)展評(píng)價(jià)；依據(jù)國(guó)際上流行的梯級(jí)薪酬體系，確定ABCD共4個(gè)學(xué)徒等級(jí)，其中，ABC等級(jí)與企業(yè)的薪酬等級(jí)掛鉤，獲得A等級(jí)的學(xué)徒將成為年度優(yōu)秀學(xué)徒進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。最終確定為D等級(jí)的學(xué)徒不予出師，也不予推薦工作。

二是教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)。建立“雙向?qū)熤啤?、“雙向評(píng)測(cè)制”、“校政企監(jiān)管”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。為保證有效人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校需要提供優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新的育人計(jì)劃和科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)化改革方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨，與企業(yè)共同完成專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、專業(yè)培養(yǎng)方案制定、課程教材開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)、專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)與人才評(píng)價(jià)等方面工作。在各個(gè)環(huán)節(jié)參與度超過(guò)50%的工作量，成為專業(yè)人才培養(yǎng)的主體力量。學(xué)生（學(xué)徒）主要任務(wù)包括：完成在校期間“大學(xué)生素質(zhì)教育”必修課程，全程參與試點(diǎn)任務(wù)，以“雙重身份”參與到整個(gè)教學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中，并對(duì)“雙主體”主要參與單位及培養(yǎng)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。要自覺(jué)遵守學(xué)校和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，履行崗位職責(zé)，保證產(chǎn)品質(zhì)量，遵守安全管理制度，培養(yǎng)吃苦耐勞、服從管理、合作共事、誠(chéng)信守紀(jì)的良好品德。

2.完善教學(xué)模式及課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)主要包括教學(xué)模式改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)三個(gè)方面內(nèi)容，圍著這三方面形成以“基礎(chǔ)實(shí)踐體系”、“技能認(rèn)證體系”、“創(chuàng)業(yè)管理體系”為主線的教學(xué)模塊?！盎A(chǔ)實(shí)踐體系”主要包括熟悉印刷行業(yè)規(guī)范、了解印刷工藝流程、培養(yǎng)學(xué)生（員工）工作素養(yǎng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)具備較好的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的行為習(xí)慣。課程主要包括：《印刷安全教育》《印刷政策與法規(guī)》《職業(yè)生涯與規(guī)劃》《應(yīng)用文寫(xiě)作》《印刷工藝與設(shè)計(jì)》等。“技能認(rèn)證體系”則需要學(xué)生掌握“入職要求”并通過(guò)“基本條件”考核的基礎(chǔ)上，在專業(yè)技術(shù)能力上有一定的提升。課程主要包括：《印刷材料與計(jì)價(jià)》《印刷色彩控制技術(shù)》《現(xiàn)代制版技術(shù)》《印刷機(jī)操作與維護(hù)》《印后加工設(shè)備操作與維護(hù)》等。通過(guò)實(shí)踐課程教學(xué)和頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生（員工）以資格認(rèn)證代課程考核，逐步達(dá)到《資格證》即《上崗證》。以“創(chuàng)業(yè)管理體系”為主線的教學(xué)模塊更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生（員工）可以具備創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，增強(qiáng)協(xié)作管理能力。課程主要包括：《印刷企業(yè)管理》《印刷電子商務(wù)》《就業(yè)指導(dǎo)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。

3.組建“雙向?qū)煛睅熧Y隊(duì)伍。⑴制度約束?！半p向?qū)煛奔匆环矫嬗衼?lái)自學(xué)校教授基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)的專業(yè)教師，一方面有來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)的上機(jī)指導(dǎo)師傅。學(xué)徒制協(xié)調(diào)工作小組提前建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。例如，制定了《烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)徒制導(dǎo)師聘用管理?xiàng)l例》，條例中對(duì)院校指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)；制定了《企業(yè)師傅選聘制度》、《學(xué)校師傅選聘制度》、《學(xué)徒制學(xué)生管理辦法》等，主要包括選拔企業(yè)學(xué)徒制導(dǎo)師條例”、“學(xué)徒制導(dǎo)師權(quán)利和義務(wù)”、“學(xué)徒制導(dǎo)師聘用待遇”等內(nèi)容。⑵鼓勵(lì)轉(zhuǎn)型。思想是動(dòng)力，政策是保證。為提高師資隊(duì)伍積極性，加快實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，打造高水平帶頭人隊(duì)伍和專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步形成多層次多渠道支持和吸引優(yōu)秀人才的工作格局，我校2015年出臺(tái)《烏魯木齊職業(yè)大學(xué)三支隊(duì)伍建設(shè)管理?xiàng)l例》，面向全體教師從實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)建設(shè)與生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)、專業(yè)群核心專業(yè)學(xué)科進(jìn)入國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平行列等方面遴選與培養(yǎng)工作，認(rèn)定“骨干教師”、“專業(yè)帶頭人”、“領(lǐng)軍人才”三個(gè)層次，并給予受聘人1—10萬(wàn)元/年的資金支持。此外，學(xué)校還形成較為完善的人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)，如《現(xiàn)代學(xué)徒制成效評(píng)價(jià)機(jī)制》中制定了“師傅和學(xué)徒的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度”，一是實(shí)行師傅帶徒弟津貼制度；二是進(jìn)行優(yōu)秀師傅獎(jiǎng)勵(lì)；三是將學(xué)徒出師入職后的工作業(yè)績(jī)與師傅的業(yè)績(jī)進(jìn)行綁定。

三、學(xué)徒制教學(xué)改革的思考

印刷媒體技術(shù)專業(yè)通過(guò)近三年的努力，校企合作深入，專業(yè)特色鮮明，但在學(xué)徒制教學(xué)改革中仍存在不易和困惑。一方面，國(guó)家雖然出臺(tái)了關(guān)于學(xué)徒制實(shí)踐管理的相關(guān)政策，但在實(shí)施過(guò)程中，地方政府部門(mén)參與、指導(dǎo)、管理微乎其微，制定的政策無(wú)法保障，校企雙方體制機(jī)制等諸多方面融合性弱。另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下，學(xué)校不僅要組織學(xué)生開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和行業(yè)規(guī)范內(nèi)容學(xué)習(xí)，還需要與企業(yè)配合共同完成。企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益是首位，承擔(dān)教育的職責(zé)意識(shí)欠缺，因此使得企業(yè)對(duì)校企合作的關(guān)注度不高。

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