常舒捷　徐峰　郭棟

摘要：《雷達氣象學》是大氣科學專業(yè)的基礎核心課程，是保證氣象預報任職教育質量的重要環(huán)節(jié)。本文重點闡述了《雷達氣象學》課程的教學意義和教學現(xiàn)狀，并就此提出了采用實踐教學、興趣教學和案例教學的教學方法，找到適合的改革路徑，使學生更好地掌握《雷達氣象學》原理，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：《雷達氣象學》；教學改革；實踐教學；興趣教學；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0122-02

一、引言

《雷達氣象學》是一門利用天氣雷達進行大氣探測和雷達回波研究的學科。它是大氣物理學、大氣探測學和天氣學交叉的一個分支學科[1]。這是大多數(shù)大氣科學類專業(yè)開設的一門專業(yè)課程，在大氣科學類本科教學中有著重要地位?！独走_氣象學》的教學目標是使學生經(jīng)過課程學習能夠熟悉和理解雷達的基本原理并培養(yǎng)學生利用雷達預報天氣的能力[2]。不管學生以后是選擇科學研究還是走向氣象業(yè)務崗位，《雷達氣象學》都是一門很實用的課程。因此，研究《雷達氣象學》的教學方法對于培養(yǎng)大氣科學類人才是必要的。

掌握氣象雷達的基本原理與實踐應用對提高預報天氣的準確率是有很大幫助的，是預報天氣的一項基本技能，因此對于走向氣象業(yè)務崗位的學生，《雷達氣象學》顯得尤為重要。然而在《雷達氣象學》教學中，多數(shù)高校仍然以理論式教學為主，但是僅有理論知識的儲備還遠遠不夠，對于雷達在天氣預報中的實踐應用，只是通過課堂講述效果不可能很好，容易導致學生的實踐應用能力欠缺，使學生在未來的工作崗位上真正對《雷達氣象學》應用時，無所適從。實踐出真知，單純的理論教學并不能滿足《雷達氣象學》的教學意義和目的，我們需要找到理論與實踐并重的教學方法。因此，我們探討了《雷達氣象學》的教學現(xiàn)狀與改革路徑。

二、教學現(xiàn)狀

《雷達氣象學》課程主要學習雷達氣象的基礎、雷達探測準確度與能力、雷達探測的強度和速度信息進行處理和反演的原理及方法以及對雷達資料的分析和應用[3]。傳統(tǒng)的理論教學模式盡管能夠讓學生理解雷達與天氣和預報之間的一些基本的原理與方法，但是這樣的課堂模式并沒有提供實踐運用的機會去讓學生深化所學到的理論知識。相對于枯燥的理論教學并不能激起學生的興趣[4]，導致了學生對于雷達圖像實踐應用的一知半解。另外，盡管《雷達氣象學》的重要性毋庸置疑，但是作為一門專業(yè)選修課，學生對它的重視程度還是不及其他的必修專業(yè)課，如《天氣學原理》、《動力氣象學》等，這就使得在教學過程中遇到了很大的阻力，改變這種教學現(xiàn)狀是迫在眉睫的事情。

三、教改路徑

針對《雷達氣象學》課程的教學現(xiàn)狀，在教學過程中主要采用實踐教學、興趣教學和案例教學來提升教學效果。實踐教學能使學生在理論與實踐相結合的應用過程中，將自身的各種專業(yè)能力和創(chuàng)造性的思維方式得到進一步的提升，這對于學生以后進入氣象臺工作是有利的?！独走_氣象學》不同于其他的專業(yè)課程，它的教學內(nèi)容中有很多的理論涉及公式推導，這需要學生具有很強的數(shù)學基礎才能掌握。如果僅僅在課堂上講解公式推導就變成了《高等數(shù)學》和《大學物理》課，這背離了《雷達氣象學》課程的教學意義，因此我們在實際的教學過程中還要抓住《雷達氣象學》實踐應用這個方面，確保不使學生淹沒在數(shù)學的海洋里，而讓學生能真正進入到《雷達氣象學》中，掌握《雷達氣象學》在天氣預報中的應用，培養(yǎng)學生能夠利用雷達圖像預報天氣的能力。同時，組織學生去氣象臺近距離的了解雷達的工作原理和在天氣預報中的實際應用。開展這樣的實踐活動，有利于學生提高學習的積極性，深化理論知識，達成培養(yǎng)應用能力的目的。

興趣教學是通過培養(yǎng)學生的積極性，使學生主動加入到課堂的教學互動過程中，這對于學生的理解理論知識是有利的。例如，夏季天氣變化無常，很多學生在上課前會被突如其來的大雨困在途中，因此每次上課前利用中央氣象臺發(fā)布的實時全國雷達監(jiān)測圖來掌握實時天氣動態(tài)，估算降雨的時間，避免影響學生上課。有了這樣的貼近生活的用處，學生對《雷達氣象學》的興趣很是濃厚。有了興趣的引導，學生才會有探索的欲望。在正常的課堂教學過程中，除了基本的原理理論的教授，還可以利用中央氣象臺的雷達實時圖像進行實例講解。此外，除了雷達圖像的應用分析外，還要利用天氣圖、衛(wèi)星云圖等與學生交流該地的天氣形勢，分析導致該地出現(xiàn)降水的原因。另外，近年來臺風頻發(fā)，在日常的課程講學中，多用雷達圖像來判斷臺風的強弱發(fā)生地區(qū)、判斷臺風的雨帶影響時間。有了這些生動的、與學生切身相關的實例，學生自然就會燃起學習《雷達氣象學》的興趣了。

案例教學并不是指單個的案例分析、案例作業(yè)，而是根據(jù)課程教學的目的和要求選擇一系列相關的案例[5]。學生通過眾多相似的案例進行學習、分析，使得他們獲得知識以及實踐的間接應用，提高學生分析案例、解決問題的能力。例如：對于同一類臺風天氣狀況的分析，通過對比在臺風發(fā)生過程中雷達回波圖的信息，及時掌握臺風的強度大小、發(fā)展情況、移動路徑以及預測對登錄地區(qū)及其周圍地區(qū)的影響等，比較各類臺風就雷達圖像中的異同點，對掌握臺風的結構、特點及影響等都是有幫助的。對這些案例展開討論，思考出現(xiàn)這種條件的天氣形勢以及雷達資料在此過程中對于天氣預報發(fā)揮了什么樣的作用、有怎樣的實際應用并進行案例總結。應用這種教學方法可以提高學生的獨立思考以及實踐應用分析的能力。

四、總結

《雷達氣象學》是一門實用性很強的課程，掌握氣象雷達的基本原理與實踐應用對提高預報天氣的準確率是有很大幫助的，是預報天氣的一項基本技能。然而，相對枯燥的理論教學并不能激起學生的興趣，導致了學生對于雷達圖像實踐應用的一知半解。因此，我們針對《雷達氣象學》課程的教學現(xiàn)狀討論了教學改革的路徑，分析了如何利用實踐教學、興趣教學和案例教學來提升教學效果。

參考文獻：

[1]張文煜，潘峰，袁鐵，等.“雷達氣象學”課程建設初探[J].高等理科教育，2009，（1）：123-125.

[2]胡漢峰.基于虛擬仿真技術的“氣象雷達原理”實踐課程建設[J].教育教學論壇，2017，（37）：53-55.

[3]張培昌，杜秉玉，戴鐵丕.雷達氣象學[M].北京：氣象出版社，2001.

[4]郭棟，徐建軍，邵旻.中美大學教學差異的影響及其對教學改革的啟示[J].教育教學論壇，2017，（5）：7-8.

[5]郭昕，于慶智，王耀虎.雷達管制課程實踐教學方法研究[J].教育教學論壇，2017，（05）：174-175.