羅文陶

摘要：現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為各院校主要的教學(xué)方式，如何在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式下確定有效提升大學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法，從而提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對現(xiàn)代教育有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視角；高等數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0；TP393.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）29-0211-02

高等數(shù)學(xué)能夠有效解決生活實(shí)際問題，各高等院校較多專業(yè)均設(shè)置該課程，同時該課程能夠培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、抽象思考能力。現(xiàn)階段我國在教育體制方面做出重大改革，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，為課程提供更豐富的教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式有助于完善我國教學(xué)體系。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與時代發(fā)展不符

近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)深入到各大院校，但是依舊有部分學(xué)校的高等數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新型教學(xué)方式排斥。教學(xué)方式依舊是“我說你聽”，學(xué)生在教學(xué)中沒有占據(jù)主體地位?？菰锏慕虒W(xué)方式使大學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難以理解，高等數(shù)學(xué)計(jì)算方式所表達(dá)的含義不能準(zhǔn)確掌握，公式在習(xí)題中不會套用，長時間成績無法得到有效的提升，消極情緒開始出現(xiàn)，逐漸在課堂中感到煩躁，對高數(shù)學(xué)習(xí)失去信心。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

多數(shù)大學(xué)生不理解高等數(shù)學(xué)對未來生活所起到的作用，教師也并未對學(xué)生解釋學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識。多年來受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對教師的依賴性極強(qiáng)，過于依賴教師布置作業(yè)，獨(dú)立探索與學(xué)習(xí)能力較差，所以學(xué)習(xí)效率較為低下（如表1）。

通過選擇60名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析可知，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)興趣不濃，且覺得數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)過重。而有22名（36%）的學(xué)生認(rèn)為不想繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。50%的學(xué)生也并不太希望繼續(xù)學(xué)習(xí)。造成此類情況的主要原因在于數(shù)學(xué)抽象以及枯燥難學(xué)。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式不正確

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，許多教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方法使用不當(dāng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。例如教學(xué)評價(jià)方式單一且主觀，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合表現(xiàn)的評價(jià)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)視角下大學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略分析

（一）規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)

高等數(shù)學(xué)是在初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上經(jīng)過一系列數(shù)學(xué)概念、原理、方法和思想的演變而成的一門高度抽象、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)體系。相對初等數(shù)學(xué)來講，知識結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度更高、更加抽象，學(xué)習(xí)方法更加系統(tǒng)，對學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力有著更高的要求。因此，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，否則無法適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的難度。學(xué)生首先樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在具體目標(biāo)引導(dǎo)下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主觀能動性。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)先設(shè)立一個小目標(biāo)，比如在對矩陣這一模塊知識學(xué)習(xí)中，通過具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由組合、自主探究，以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為工科學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)科目，高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性的思維，以及用數(shù)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。因此，學(xué)生要通過高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握知識技能，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）以生為本，樹立差異化的教學(xué)理念

高校要積極開展教學(xué)研究，用更科學(xué)更有效的教學(xué)理論武裝教師隊(duì)伍，以人為本，開展有個性化的差異化教學(xué)。

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，思維方式也不同，因此在教學(xué)中倡導(dǎo)“因材施教”理念，就是教師針對每一個學(xué)生的個性，為其制定一個特殊的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力、調(diào)節(jié)消極情緒，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)將所學(xué)知識吸收，并能夠獨(dú)立思考與運(yùn)用。

注意開展個性化的輔導(dǎo)，實(shí)施對學(xué)生的分層管理，分類教學(xué)；講究教學(xué)策略，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)課堂上教師可以利用多媒體，制定相應(yīng)的課件，將學(xué)生分組，講課時主要側(cè)重學(xué)習(xí)方法，起到引導(dǎo)的作用即可；然后分配學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個小組的成員都需要參加，對問題展開討論，每一個人發(fā)表自己的看法；最后將組內(nèi)的意見整合，形成最終答案。無論結(jié)果是對是錯，教師都應(yīng)當(dāng)解釋解題思路，讓學(xué)生明確自己的問題出在哪里，在以后的學(xué)習(xí)中思路會更加清晰明確，逐漸形成課后小組討論意識，完成既定的任務(wù)，也增強(qiáng)了獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

優(yōu)秀教師會使課堂時刻保持活力，學(xué)生保持充足的精神狀態(tài)，課堂氛圍踴躍積極。要給學(xué)生較多的時間獨(dú)立思考，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到了問題，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)，并且給予一定的鼓勵，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不自信的情況。在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動提問，總結(jié)自己不能理解、不會運(yùn)用的難題，教師針對總結(jié)的問題進(jìn)行分析，公開指導(dǎo)。這種方式有助于增強(qiáng)學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)知識的掌握能力。另外，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提前給出思路，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生沿著正確的方向探索知識，解決問題，這種方式能夠提升學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（四）完善評價(jià)方式

教師在教學(xué)中為了能夠激發(fā)學(xué)能的主觀能動性，提升自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)體系。不只是教師單一的評價(jià)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會互相評價(jià)，確保評價(jià)公平、公正、公開。教師和學(xué)生對評價(jià)的最終結(jié)果都應(yīng)當(dāng)引起重視。完善的、科學(xué)的評價(jià)體系可以使大學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和今后的努力方向，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課堂往往是教師按照教材內(nèi)容順序展開灌輸性的教學(xué)，先是講概念、理論計(jì)算、公式推導(dǎo)等，再通過大量作業(yè)使學(xué)生掌握題目類型和解題技巧。教學(xué)方法多是一貫的“滿堂灌”，學(xué)生失去主動性，學(xué)習(xí)熱情不高，效果不理想。在互聯(lián)網(wǎng)背景下采用分組教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的方式可以有效提升學(xué)生的興趣。比如計(jì)算某公司職工工資發(fā)放情況，需要了解個人所得稅計(jì)算公式，并將個人所得稅起征點(diǎn)、社保金、公積金之間的關(guān)系梳理清楚。通過小組討論的方式將公式列出，結(jié)合案例問題進(jìn)行分析，小組在討論結(jié)束后將所計(jì)算的結(jié)果列出表格，小組長提交結(jié)果。教師對案例中涉及的分段函數(shù)知識進(jìn)行分析，將各小組所展示的成果進(jìn)行點(diǎn)評。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課程結(jié)束后，教師可以留下一道與課程所授高等數(shù)學(xué)習(xí)題類似的習(xí)題，讓學(xué)生依舊分組進(jìn)行討論，將問題解決，學(xué)生可以在晚自習(xí)時共同探討，將知識進(jìn)一步鞏固。

三、結(jié)束語

總而言之，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能單純依靠教師講解，學(xué)生本身應(yīng)當(dāng)主動探索學(xué)習(xí)，在學(xué)到知識的同時逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。每一個學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)有著自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)規(guī)劃，按照適合自己的規(guī)劃有條不紊地學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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