夏荃

摘要：提高教學質(zhì)量首先需要的是提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。中藥特色技術(shù)的傳承人才培訓給了教師一個學習提高的平臺，可以幫助教師打開視野，拓展專業(yè)知識，給中藥炮制學教學工作帶來更多的啟示與思考。

關(guān)鍵詞：中藥炮制學；人才培訓；中藥傳承

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0017-02

尋求多種形式的培養(yǎng)模式，提升教師的自身素質(zhì)和教學水平，是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。2014年國家中醫(yī)藥管理局啟動了“全國中藥特色技術(shù)傳承人才培訓”項目，筆者有幸成為第一批學員，在培訓中，收獲頗豐，既完善了自身的知識體系，也拓展了思路，對如何提高中藥炮制學的教學質(zhì)量有諸多的啟示。

一、中藥特色技術(shù)傳承人才培訓項目的特點

1.創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。該項目在全國遴選出具有高級職稱且在專業(yè)領(lǐng)域有一定專長的傳承人才，采用了將游學輪轉(zhuǎn)觀摩與自主學習實踐相結(jié)合的獨特而新穎的培訓方式[1]。培養(yǎng)對象在規(guī)定的培訓時間內(nèi)，在不同培訓單位間進行輪轉(zhuǎn)學習，通過面授、實踐考察觀摩等形式，高效率地學習全國各地的傳統(tǒng)中藥特色技術(shù)。同時，根據(jù)自身的專業(yè)特點，進行自主學習，全面地提高自身的專業(yè)水平。

2.全面豐富的培訓內(nèi)容。項目要求學生自主學習中醫(yī)藥典籍，提高理論水平，同時在游學輪轉(zhuǎn)的課程中安排了中藥資源、鑒定、炮制、制劑等多個方向的中藥特色技術(shù)理論和實踐內(nèi)容，旨在可以培養(yǎng)出一批較全面掌握中藥產(chǎn)業(yè)全鏈條特色技術(shù)的中藥傳承人才，促進中藥與中醫(yī)事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.強調(diào)培訓成果的推廣與應用。項目對培訓學習過程有一系列的監(jiān)控反饋措施，強調(diào)培養(yǎng)對象要學有所成。除了按時完成培訓學習報告、中藥典籍讀書筆記外，還要求培訓對象將所學中藥特色技術(shù)運用于自身的實踐工作中，保護與傳承中藥特色技術(shù)，推動中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、針對教師的人才培養(yǎng)的重要性

1.提升自身素養(yǎng)是教師做好教學的重要基礎(chǔ)。教師只有將教與學兩個方面協(xié)調(diào)配合，不斷提升自身的綜合素質(zhì)與工作能力，教學工作才能取得良好效果，因此針對教師的人才培養(yǎng)必不可少。

2.教師完整的知識結(jié)構(gòu)是進行課程知識整合教學的必備條件。把不同學科知識進行有效的整合理念，將有助于學生較完整的知識結(jié)構(gòu)的形成和綜合能力的培養(yǎng)，是目前高等教育中的一個趨勢。中藥學各學科之間有著廣泛的聯(lián)系，從而形成了中藥產(chǎn)業(yè)與應用的全鏈條。如何在教學中進行知識的整合，要求教師不僅熟悉本專業(yè)的知識，還要具備與本學科密切相關(guān)的多學科基礎(chǔ)知識，而中藥特色技術(shù)培訓項目涵蓋了多學科的培訓內(nèi)容，給予了教師在中藥學各專業(yè)得以提升的平臺。

3.教師教學水平的提高是提升教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學效果是影響高校教學質(zhì)量的重要因素。良好的教學設(shè)計、多樣的教學模式、靈活運用多種教學手段等都是提高教學效果的方法。中藥特色技術(shù)培訓項目可以讓教師走出去，了解全國各地的中藥特色，與各地的傳承人才一起交流學習，大大拓寬了視野，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得以提高。

三、中藥特色技術(shù)傳承人才培訓對中藥炮制學教學的改進

中藥炮制是一種極具特色的中藥制藥技術(shù)，中藥炮制學是專門研究中藥炮制理論、工藝、規(guī)格、質(zhì)量標準、歷史沿革及其發(fā)展方向的學科[2]。如何以有限的師資在有限的課時內(nèi)取得更好的教學效果，是亟待解決的問題。通過參加中藥特色技術(shù)的傳承培訓引發(fā)了諸多思考，對如何提升中藥炮制學的教學質(zhì)量有以下幾點體會。

1.重視情感目標的設(shè)定?，F(xiàn)代教育理論認為情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域同樣重要，不可畸輕畸重。中藥高等教育的人才培養(yǎng)要強調(diào)培養(yǎng)中醫(yī)藥思維，建立中醫(yī)藥文化的價值觀，因此在中藥炮制學的教學中，著重用心設(shè)計了情感價值目標，不僅要使學生掌握中藥炮制的基本方法與技能，還要培養(yǎng)學生熱愛中醫(yī)藥事業(yè)與中醫(yī)藥文化，從而能繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的制藥技術(shù)。以《飲片切制》章節(jié)為例，首先通過新聞事件和相關(guān)研究數(shù)據(jù)說明飲片切制與中藥質(zhì)量的密切關(guān)系，而中藥質(zhì)量與臨床療效緊密相連。接著引入在北京傳承基地看到的同仁堂古訓“修合無人見，存心有天知”，說明中國傳統(tǒng)制藥人的職業(yè)操守，以促進學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。在學習手工切制方法時，介紹了中藥切制中的“白芍飛上天”，這是江西培訓基地介紹的中藥炮制流派“樟幫”的特色，引發(fā)學生對中醫(yī)藥文化的興趣，也讓學生看到藥工們對技術(shù)的高追求，對產(chǎn)品的精益求精的精神。通過中藥飲片手工切制與機器切制的比較，引發(fā)學生深層次的思考：社會發(fā)展帶來生產(chǎn)模式的改變，傳統(tǒng)手工藝在現(xiàn)代機械化大生產(chǎn)的背景下，如何傳承與發(fā)展？中醫(yī)藥如何傳承和發(fā)展？激發(fā)學生發(fā)展中醫(yī)藥的責任感與使命感。在探討“飲片類型”這部分內(nèi)容時，分析了飲片發(fā)展的歷史脈絡(luò)和中藥用藥形式的變化，提示學生目前常用的中藥飲片形式是人們在應用中不斷變革而來的，并非亙古不變。近年來出現(xiàn)了一些“新型飲片”形式，如在四川培訓基地參觀的一家企業(yè)，其主要產(chǎn)品之一為中藥配方顆粒，這就是一種不一樣的用藥形式，使學生認識到傳統(tǒng)中醫(yī)藥需要繼承，也需要創(chuàng)新，并通過分析這些新的藥用形式各自的特點及目前的法規(guī)管理，幫助學生開拓視野，同時訓練其批判性思維，并引發(fā)學生深入探索的欲望與熱情。在中藥炮制學的教學中，不斷將這種對中醫(yī)藥的認識、見解與感受傳遞給學生，不僅生動了課堂，而且提高了學生學習中藥的興趣。

2.教學內(nèi)容的拓展與關(guān)聯(lián)。中藥炮制學與中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學、中藥化學等多門學科有著密切聯(lián)系。在教學中可以把相關(guān)學科的知識內(nèi)容進行整合，使學生能更全面、深刻地掌握中藥炮制學的知識。如在四川培訓基地，學習實踐了三仙丹的制作，在課堂上，可以把這個內(nèi)容關(guān)聯(lián)到中藥炮制的扣鍋鍛法和升華制霜法中，同時又與中藥藥劑學的丹藥進行了聯(lián)系。而在臨床應用中，又舉例說明了幾個培訓醫(yī)院以丹藥為原料的特色制劑，如紅紗條、藥捻等的獨到療效，這些知識的整合使學生的認知體系更加完整了。

在培訓學習中發(fā)現(xiàn)臨床中藥學在醫(yī)療機構(gòu)中的地位越來越重要，而中藥學學生的臨床知識往往比較薄弱，中藥炮制對臨床療效的影響一直是中藥炮制學的一個重點內(nèi)容。筆者曾在課堂中引用了四川培訓基地教師舉的一個臨床案例，讓學生們做處方點評，對處方所用中藥如何選擇生品或炮制品展開討論，并取得了較好的教學效果。

3.教學模式的多樣化。通過培訓，收獲了大量的音視頻以及圖片資料，極大地豐富了教學資源。在開展案例式PBL教學模式的改革嘗試中，極大的難點是具體案例的設(shè)計與編寫。中藥特色技術(shù)傳承人才的培訓，既有理論學習，也有深入企業(yè)、醫(yī)院的實踐學習。通過培訓，獲得了很多的第一手資料，為教學案例的編制提供了大量的素材。如諸多名醫(yī)的用藥經(jīng)驗、各地用藥的處方應付等，提供了很多臨床應用的案例；中藥飲片企業(yè)實際生產(chǎn)的素材可以幫助編制企業(yè)加工生產(chǎn)的案例，如江油附子13種炮制品的工藝技術(shù)、河南四大懷藥的加工、中藥神曲的炮制等。另外，關(guān)于相關(guān)法規(guī)的學習以及專家分享的科研思路與成功，有助于編制藥事管理的案例和中藥炮制研究方法的案例等。這些具體的案例遠遠豐富于教材內(nèi)容。

總之，提高教學質(zhì)量首先需要的是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高，而中藥特色技術(shù)的傳承人才培訓給了教師一個學習提高的平臺，可以幫助教師打開視野，拓展專業(yè)知識，給教學工作帶來更多的啟示與思考。

參考文獻：

[1]袁盼，吳厚新，劉艷.中藥特色技術(shù)傳承人才培養(yǎng)模式研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，23（19）：168.

[2]龔千鋒.中藥炮制學[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2012：2.