周妍

摘要：我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生提倡讓孩子剪紙，他認(rèn)為：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！奔艏埵且豁?xiàng)動(dòng)手性很強(qiáng)的美術(shù)活動(dòng)；在剪紙的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中既可以鍛煉兒童的手部肌肉的靈活性，又可以幫助鍛煉兒童手眼的協(xié)調(diào)性，從而更好地促進(jìn)大腦開(kāi)發(fā)，還可以培養(yǎng)兒童的細(xì)心、耐心的品質(zhì)；剪紙美術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中要求養(yǎng)成良好的整理整潔干凈環(huán)境的習(xí)慣；剪紙美術(shù)活動(dòng)工具簡(jiǎn)單方便、材料成本低廉，一把剪刀、一張紙，就能產(chǎn)生千變?nèi)f化，在剪紙的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)兒童發(fā)揮豐富想象力、繪制喜歡的圖樣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力。因此，開(kāi)展剪紙美術(shù)教育活動(dòng)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)非常有意義。再者，剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，多以剪、刻的手法，以鏤空的方式，給人視覺(jué)上的通透層次之感。剪紙具有風(fēng)格淳樸化、手法簡(jiǎn)潔化、造型意象化、色彩明快化、構(gòu)圖裝飾化等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性開(kāi)展；學(xué)前兒童；剪紙教育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0064-02

剪紙是我國(guó)一種流行最廣的民間美術(shù)之一，具有鮮明的民族風(fēng)格和表現(xiàn)手法，當(dāng)孩子們掌握一定的剪紙技法后，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p民間的各種剪紙藝術(shù)品，讓孩子去感受剪紙的魅力，受到美的熏陶。從而熱愛(ài)民間藝術(shù)、繼承中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

剪紙的特點(diǎn)。從定義上講，剪紙是在紙上通過(guò)剪和刻的手法，使其呈現(xiàn)出所要表現(xiàn)的形象。剪紙本身具有一定的審美價(jià)值，能夠美化人們的生活，同時(shí)也是人們?nèi)粘Ｉ畹脑佻F(xiàn)，這種生活的再現(xiàn)具有民族性和地域性。剪紙中的紋樣通過(guò)各種點(diǎn)、線、面的相互連接，一氣呵成，忌過(guò)于纖細(xì)瑣碎。造型簡(jiǎn)潔又不失粗中有細(xì)、方中有圓、密中有疏，形成既有對(duì)比而統(tǒng)一的構(gòu)圖規(guī)律。剪紙?jiān)煨屯ㄟ^(guò)寫意、夸張的變化，運(yùn)用象征性、圖案性、裝飾性的點(diǎn)、線、面在平面中形成紋樣。剪紙美術(shù)教育活動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)中，剪紙?jiān)煨秃托蜗螅酁檎瞻嵋延械募艏埿蜗?，形成傳統(tǒng)形象造型的剪紙作品，不能足夠的體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力。那么，如何創(chuàng)造性的開(kāi)展學(xué)前兒童剪紙教育活動(dòng)呢？我進(jìn)行了一些研究和探索，就此談?wù)劷虒W(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性剪紙教育活動(dòng)中的一些體會(huì)和收獲：

一、以兒童畫中的形象為題材，發(fā)揮想象力，剪出“趣味美”

剪紙的題材都來(lái)源于生活，來(lái)源于大自然。學(xué)前兒童的剪紙作品也是如此，通常學(xué)前兒童在兒童畫中所表現(xiàn)的題材恰恰是他們的生活感受。如何表達(dá)自己的情感或者自己眼中的生活形象呢？?jī)和嫾词莾和那楦惺澜绫磉_(dá)和兒童生活的再現(xiàn)，它是兒童的生活現(xiàn)實(shí)和理想的結(jié)合，它即能反映兒童的物質(zhì)世界，又能反映兒童的精神世界，也就是說(shuō)，兒童畫既能表現(xiàn)出兒童生活中的形象，又能表達(dá)了兒童的心靈情感。通常欣賞剪紙作品時(shí)，教師有目的性的選擇特點(diǎn)突出的剪紙作品，進(jìn)行比較，如題材上具象和抽象的對(duì)比、形式上對(duì)稱與不對(duì)稱的對(duì)比、技法中疏與密對(duì)比等，讓學(xué)前兒童充分了解“剪紙作品的豐富性和多樣性”，有效引導(dǎo)剪紙可以和學(xué)前兒童的繪畫語(yǔ)言——兒童畫結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)前兒童的興趣。兒童剪紙活動(dòng)中擁有大量的生活認(rèn)知，從生活中的撕紙、碎紙片兒開(kāi)始，堆砌、層疊到能夠剪出形象的“手拉手”、“肩并肩”等連接在一起的動(dòng)作形態(tài)。

二、結(jié)合二方連續(xù)和適合紋樣的骨架結(jié)構(gòu)，剪出“形式美”

藝術(shù)作品是有意味的形式，是美的形式，它積淀了社會(huì)內(nèi)容和自然形式。形式美普遍存在于自然物、社會(huì)物和藝術(shù)之中。剪紙的形式美主要有簡(jiǎn)練美、團(tuán)塊美、稚拙美、符號(hào)美等，是各種要素和諧的組織建構(gòu)并給人以美感。點(diǎn)、線、面是形式美的構(gòu)成要素。剪紙美術(shù)教育活動(dòng)中，剪刀在紙張間行走，時(shí)而疾步行舟，時(shí)而閑庭散步，在這一過(guò)程中感受著韻律和節(jié)奏。當(dāng)然，結(jié)合骨式，更具有形式感。通常骨式就是裝飾性紋樣最基本的構(gòu)成形式，如折線式，波浪式，散點(diǎn)式等，適合紋樣是具有一定外形限制的圖案紋樣、它是將團(tuán)素材在限制的圖形中進(jìn)行變化處理、如圓形、半圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、多邊形、心形等。中國(guó)文學(xué)中講究的“意到筆不到”，剪紙也是這樣“形斷意連”，通過(guò)各種各樣的線條把剪紙的造型、形象從畫面的形式上連起來(lái)，造型具有高度的概括性，抓住形象的主要特征，形態(tài)夸張而具有很強(qiáng)的裝飾風(fēng)格。在學(xué)前兒童創(chuàng)作剪紙作品時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)前兒童玩手拉手、肩并肩、腳并腳等游戲，并圍成一個(gè)圈兒、一個(gè)三角形或者其他的形狀，引導(dǎo)學(xué)前兒童感受這幾個(gè)動(dòng)作和隊(duì)形，這樣就知道哪里應(yīng)該連在一起，哪些元素可以在什么位置上等，這樣學(xué)前兒童更清晰剪紙作品中斷與連的處理技巧。因此，在開(kāi)展學(xué)前兒童剪紙美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，結(jié)合骨式的構(gòu)成形式，如二方連續(xù)、適合紋樣等，使學(xué)前兒童的剪紙作品真正能夠剪出“形式美”。

三、運(yùn)用拼貼、組合等技法，結(jié)合兒童故事，剪出“情節(jié)性”

在學(xué)前兒童剪紙美術(shù)教育活動(dòng)中，如何讓剪紙作品更具有情節(jié)性，剪出“故事”呢？首先引導(dǎo)學(xué)前兒童講出故事在哪發(fā)生？有哪些人物或動(dòng)物、植物？發(fā)生了什么事情？然后學(xué)前兒童根據(jù)故事片斷選擇想剪的一個(gè)部分，形成一個(gè)畫面，再把大家的鏈接排序，就形成了學(xué)前兒童創(chuàng)編剪紙故事冊(cè)。在剪紙的構(gòu)圖布局上、色彩搭配上運(yùn)用到實(shí)際的畫面情景當(dāng)中去。比如少數(shù)民族剪紙，每一個(gè)少數(shù)民族女性的剪紙反映出其民族獨(dú)特的審美意識(shí)，它既不在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上模仿、臨摹，也不運(yùn)用現(xiàn)代形態(tài)的夸張變形，而是充分運(yùn)用民族中獨(dú)有的服飾特點(diǎn)、典型紋樣、本土圖騰等，再現(xiàn)少數(shù)民族的生活狀態(tài)、生活情趣和審美。在剪紙的教育活動(dòng)中，可以根據(jù)兒童故事中的主角、故事發(fā)生的場(chǎng)景、故事中的關(guān)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。學(xué)前兒童能夠根據(jù)自己的情感傾向，賦予兒童故事獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)，運(yùn)用拼圖、拼貼、組合等技法，體現(xiàn)觀察生活、記錄生活、再現(xiàn)生活的獨(dú)有的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而剪出“情節(jié)性”。

學(xué)前兒童教育活動(dòng)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪。兒童是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承主體之一。在學(xué)前兒童剪紙美術(shù)教育活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)前兒童大膽運(yùn)用剪刀，指導(dǎo)學(xué)前兒童正確使用剪刀，在安全保證的前提下，設(shè)計(jì)好剪紙游戲，充分讓兒童自主探究，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、琢磨問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)前兒童在原有形態(tài)基礎(chǔ)上聯(lián)想、想象，能將生活中的題材舉一反三的提煉，觸類旁通的思維能力為主，我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)前兒童剪紙教育活動(dòng)，能夠看到學(xué)前兒童在成長(zhǎng)、認(rèn)知的過(guò)程中，通過(guò)剪紙作品表達(dá)情感和生活。當(dāng)然，在學(xué)前兒童剪紙教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)個(gè)性化作品、獨(dú)特性作品、差異性作品，這就是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靜.淺談?dòng)變簣@剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)[J].新校園：理論版，2013，（5）：186-186.