劉元元

摘要：在初中基礎(chǔ)教育中，英語課程的教學(xué)占有重要地位。初中階段的英語教學(xué)效果將直接影響學(xué)生未來在高中，乃至大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。因此，英語教育的重要性不可小覷。任務(wù)型教學(xué)法，是一種符合學(xué)生心理的教學(xué)方式，鑒于此，教師可以在教學(xué)中使用該種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法能使得教學(xué)過程任務(wù)化，即學(xué)生在該教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，由學(xué)生自己探究任務(wù)、完成任務(wù)。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而課堂的教學(xué)效率也會(huì)得到提升。

一、任務(wù)型教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)，即學(xué)生需要根據(jù)文章中給出的任務(wù)、問題等去閱讀，主要考察學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。為了完成任務(wù)或者解答問題，學(xué)生必須對(duì)該篇文章進(jìn)行全面而深刻的理解，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)將文章中包含的知識(shí)全部解答出來。

因此，任務(wù)型教學(xué)是全面檢驗(yàn)英語知識(shí)的一個(gè)法寶和利器，學(xué)生所掌握的知識(shí)以及他們對(duì)閱讀的理解程度在任務(wù)型教學(xué)中完成呈現(xiàn)出來。

二、如何進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)策略

（一）符合學(xué)生真實(shí)興趣的任務(wù)活動(dòng)

在具體的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)與初中生的心智發(fā)育水平相適應(yīng)。根據(jù)教育心理學(xué)可知：初中生所處的年齡階段對(duì)抽象與復(fù)雜事件的領(lǐng)域能力較弱。所以，教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該符合學(xué)生真實(shí)興趣，從而激勵(lì)他們不斷探索新知。

比如，學(xué)習(xí)“who do you love ？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了任務(wù)并將其借助多媒體呈現(xiàn)出來：

Tell the members of your family（說出你的家庭成員）

Who do you like best？ Why do you like it？（說說你最喜歡誰？為什么喜歡）

Will you send him a gift at the festival？（節(jié)日的時(shí)候，你會(huì)送他禮物嗎）

這樣一來，學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，還可以借此，給學(xué)生普及關(guān)于“middle name”等相關(guān)知識(shí)。

而且這些任務(wù)貼近學(xué)生的生活，對(duì)于激發(fā)他們探究任務(wù)的興趣非常有作用。

再比如，學(xué)習(xí)“how does the water become rain？”時(shí)，為了活躍課堂氛圍，筆者給學(xué)生講解了一個(gè)關(guān)于“cloud”的寓言故事：Mother of the cloud has three daughters， the older daughter is called the color cloud， the two daughter is called the white cloud， the three daughter is called Wu Yun. The eldest daughter is gentle， the two daughter is kind， and the three daughter is naughty.One day， mother Yun said to the three daughter， "you have grown up， you can't follow your mother." It is good for mankind to help the mother. " The daughter promised.講到這里的時(shí)候，筆者便要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，繼續(xù)將這個(gè)寓言故事編下去，如此一來，不但能夠打開學(xué)生的思維，還能有效擴(kuò)充他們的詞匯量

（二）符合學(xué)生水平的任務(wù)活動(dòng)

初中階段，學(xué)生的自尊心自信心都是十分脆弱的，若是教師平常布置的任務(wù)超出了學(xué)生的能力范圍，則很可能使得他們逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興致。因此，教師應(yīng)該設(shè)置符合學(xué)生水平的任務(wù)活動(dòng)，這樣才能促使他們更好地進(jìn)步。

比如，學(xué)習(xí)“water”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便給學(xué)生布置了如下任務(wù)：

其一，回家之后，詢問父母家里小區(qū)的水價(jià)；

其二，詢問父母，他們小時(shí)候喝的水的來源是什么；

其三，與父母討論關(guān)于水資源的保護(hù)問題；

其四，在小區(qū)內(nèi)宣傳保護(hù)水資源。

這些任務(wù)，比較符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知，學(xué)生若是認(rèn)真完成，必定能從中收獲更多的知識(shí)。

（三）幫助學(xué)生積累語法知識(shí)

初中英語教學(xué)中，閱讀往往是教學(xué)的重點(diǎn)。那么若是在閱讀中，使用任務(wù)型教學(xué)法，首先應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為，閱讀中，往往包含著很多語法知識(shí)，學(xué)生若是不能確切地理解語法知識(shí)的含義及其用法，則很有可能對(duì)文章理解錯(cuò)誤。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多幫助學(xué)生積累語法知識(shí)，

比如，講解“定冠詞the”這一語法知識(shí)時(shí)，教師就可以多列舉例子以幫助學(xué)生更好地記憶：表示特指的人或者事時(shí)，需要用？“the”，“The man with a flower in his hand is Jack..（手上拿著一朵花的男人就是Jack .”聊天雙方都熟知的事物，要用“the”，“Look at the blackboard，Lily.”世界上獨(dú)一無二的事物要用“the”，“The earth turns around the sun .”等等，教師可以在此過程中，多給學(xué)生舉例子，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語法知識(shí)有深刻的理解，那么在日后的閱讀中，再遇到學(xué)過的語法知識(shí)，他們就能將其準(zhǔn)確翻譯出來，從而幫助學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。在使用此種教學(xué)方式的課堂上，學(xué)生探究知識(shí)的欲望非常強(qiáng)烈，而且他們也會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來。如此，不但有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的語言運(yùn)用能力。鑒于此，教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)多使用此種教學(xué)方式，以提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]成娟：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].試周刊，2011

[2]曹玲彬：任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場，2017