諶和平

摘要：語(yǔ)言的文采是佳作的重要表現(xiàn)形式，內(nèi)容主題、思想情感的表達(dá)與之密切相關(guān)。語(yǔ)言是思想的載體，說(shuō)得準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)便深刻明了。因此，平日的作文訓(xùn)練與寫作，便必須注意語(yǔ)言的錘煉。其實(shí)很多同學(xué)都積累了大量的語(yǔ)詞與佳句，單不知道怎樣去運(yùn)用，空有滿腹經(jīng)綸，不知如何著手。本文，便是從該方面拙談中考作文中讓語(yǔ)言飛起來(lái)的策略。

關(guān)鍵詞：中考作文；語(yǔ)言；駕馭能力

一、斟字酌句，講究煉字。

“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門?！辟Z島的詩(shī)句告訴我們“推敲”字詞對(duì)于表情達(dá)意的至關(guān)重要，一字之差，意境千里。我們的文學(xué)大師魯迅先生在這方面堪稱一絕。課文《孔乙己》中，他寫到：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道”“他們又故意的高聲嚷道”。對(duì)于迂腐又自命清高的孔乙己，短衣幫們的態(tài)度是“叫”“嚷”，兩個(gè)字寫出了眾人對(duì)孔乙己肆無(wú)忌憚地哄笑耍笑與嘲笑，既不重復(fù)，又傳神逼真地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景與眾生相?？滓壹洪熅b的時(shí)候，他往往是從口袋里“排”出九文大錢，但落魄的時(shí)候，卻是“摸”出四文大錢。一“排”一“摸”，形象地塑造了孔乙己窮而炫富的迂腐可笑和窮困潦倒的落魄凄慘，真可謂一字一世界。

二、使用短句，修辭貼切。

同樣的一句話，不同的表達(dá)方式便有不同的意境，短句的使用、修辭的恰到好處，能使簡(jiǎn)單的話語(yǔ)變得余音繞梁、有滋有味。例如朱自清先生的《春》，在美麗的大自然中，姹紫嫣紅的春花圖比比皆是，但寫成文字的春花圖，獨(dú)朱自清先生一騎絕塵。沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有炫目的手法，樸實(shí)的文字卻鑄就別具一格的美景，究其原因，不外乎句式的變化和修辭的使用。文段以短句為主，節(jié)奏富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。某學(xué)生在《周末爬山》中這樣寫道：我在萬(wàn)里晴空、云彩都不見(jiàn)的、向來(lái)云霧繚繞的山頭顯得眉目分明的這樣一個(gè)好天氣去爬中坡山。我建議他做了如下修改：那一天，萬(wàn)里晴空，不見(jiàn)一絲云彩，向來(lái)云霧繚繞的山頭不再故扮神秘，顯得眉目分明。在這樣一個(gè)好天氣中，我決定去征服中坡山?！边@樣一變化，表達(dá)清晰，內(nèi)容突出。而修辭的使用，使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)，表意豐富，語(yǔ)句的表現(xiàn)力也更為深刻。

三、人物描寫，栩栩如生。

在敘事寫人的文章里，要突出故事的主要人物，必須涉及到人物描寫的各種方法。單一表現(xiàn)手法，是難能讓人物躍然紙上的。魯迅的《藥》，選文在刻畫劊子手這一人物時(shí)，用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等描寫，把劊子手活靈活現(xiàn)地展示在讀者眼前——言語(yǔ)粗魯，長(zhǎng)相兇殘，貪婪錢物。從這里我們可知，在刻畫人物的過(guò)程中，要根據(jù)刻畫對(duì)象，仔細(xì)地審慎對(duì)象的一言一行，對(duì)他的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等幾個(gè)方面做出細(xì)致的描寫，方能把對(duì)象寫得栩栩如生。

有個(gè)學(xué)生寫遲到，這樣寫到——老師問(wèn)：“你怎么來(lái)晚了?。俊边@句話雖然簡(jiǎn)潔清楚，但很明顯，欠缺生動(dòng)。老師當(dāng)時(shí)的神態(tài)怎樣？語(yǔ)氣怎樣？動(dòng)作怎樣？不同的描寫，老師的嚴(yán)厲寬容慈祥與否，都是千差萬(wàn)別的。如：老師輕輕地放下手里的書(shū)，笑瞇瞇地問(wèn)：“你怎么來(lái)晚了啊？”再比如：老師“啪”的一聲把書(shū)丟在講臺(tái)上，板著臉，瞪著眼睛問(wèn)：“你怎么來(lái)晚了??？”一比較，人物形象突出，血肉飽滿，但性情各異。

四、意境優(yōu)美，詩(shī)情畫意。

有個(gè)學(xué)生寫青春：“某個(gè)清風(fēng)拂面的午后，斑駁的梧桐樹(shù)影，甚至還有不知名的淡淡花香，一切都是那么美好。那時(shí)侯的我，很奇怪老師為什么從來(lái)不干涉，就任我一堂課一堂課地做著夢(mèng)。今天，我才知道，原來(lái)，他正微笑著，從我們年輕飽滿的臉上再一次次地重讀著我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的青春呢?！鼻啻菏敲利惖模且簧凶罡挥袎?mèng)想最充滿情懷的歷經(jīng)，沒(méi)有美麗詩(shī)意的文筆絕難描繪那多彩的人生。毫無(wú)疑問(wèn)，選文對(duì)青春的譜寫，有著靈動(dòng)的思維，充滿遐想，讀來(lái)如嘗甘醴，讓人陶醉在過(guò)往青春的回味中。

五、勵(lì)志向上，感染力強(qiáng)。

“文以載道”，說(shuō)的是文章或文字必須承載一定的思想和哲理，并以此來(lái)啟發(fā)并激勵(lì)人們的言行。一篇文章，如果缺乏智慧的啟迪、情感的熏陶、哲理的思考，那么再華美的文章都是易逝的露珠，經(jīng)不起陽(yáng)光的洗禮。

有個(gè)學(xué)生在畢業(yè)留言里寫到：“當(dāng)中考的最后一聲鈴聲響起，一切都將定格為一張新鮮出爐的畢業(yè)照，等待時(shí)光令其慢慢褪色，但此刻，我們注定要積蓄力量，準(zhǔn)備開(kāi)出驚艷的花朵?！闭Z(yǔ)段很柔美，充滿詩(shī)意，但詩(shī)意中不乏有對(duì)過(guò)往青春的懷念，有對(duì)未來(lái)奮力躍起的渴望。這樣的語(yǔ)言，充滿向上的力量，包含奮進(jìn)的正能量，每一個(gè)讀者，都會(huì)難以抗拒其對(duì)心靈強(qiáng)大的沖擊力。過(guò)目不忘，不僅可以指人的記憶力，更可以明證好文字經(jīng)典的感染力。

六、真情實(shí)意，感人至深。

一篇好的文章，絕不粗制濫造，必是源自生活的真情實(shí)感，真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)人事的態(tài)度與情感。有個(gè)學(xué)生寫《我最愛(ài)的老師》：“周老師，我們的班主任兼數(shù)學(xué)老師，她有一成不變的口頭禪——再做一道試題看看。老師常不厭其煩地給我們講解同一道試題，反復(fù)地翻炒直至我們醍醐灌頂。語(yǔ)文諶老師不時(shí)拿著一根教鞭，在我們不認(rèn)真的時(shí)候給我們幾鞭子伺候，出其不意的速度讓我們躲避不及。音樂(lè)老師，她的頭發(fā)黑而直，一張俏俏的娃娃臉，身上煥發(fā)著若有若無(wú)的蘭香。我喜歡她溫婉的聲音和柔和的微笑以及她強(qiáng)大的氣場(chǎng)，我希望能如老師一樣溫婉地存在……這些見(jiàn)證我年少時(shí)光的老師們是我青春里最可愛(ài)的人，他們用自己獨(dú)特的方式豐富著我們的學(xué)識(shí)，錘煉著我們的人生?！毙∽髡呱朴谟^察，能捕捉到各個(gè)老師靈動(dòng)的細(xì)節(jié)，寫出的老師符合各自的學(xué)科形象。文段沒(méi)有只言片語(yǔ)的“愛(ài)”“懷念”等詞語(yǔ)，但對(duì)老師的愛(ài)與留戀又淋漓盡致，讀來(lái)不禁潸然感動(dòng)。孫犁先生說(shuō)過(guò)：凡是長(zhǎng)期被人稱頌的名篇，都是感情真實(shí)之作?？v觀美文，哪一篇文章能拋卻“真情”讓人嘖嘖稱嘆呢？

人靠衣裳馬靠鞍，好文章同樣需要優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)修飾。優(yōu)美的語(yǔ)言，如飲醇酒，如品香茗，如沐春風(fēng)，使人內(nèi)心愉悅，通體舒暢，讓人賞心悅目，心馳神往。