查美玲

【摘要】課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是解決數(shù)學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師應(yīng)該加入趣味環(huán)節(jié)，通過有趣的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)趣味性環(huán)節(jié)提高學(xué)生的興趣.本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)知能力進(jìn)行了深刻的探討，并對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的創(chuàng)新方向.

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)知能力

經(jīng)過我國多年的教學(xué)改革，基礎(chǔ)教育教學(xué)水平也在逐步地提高，越來越多的教學(xué)模式引進(jìn)了課堂教學(xué)中.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過于注重習(xí)題講解，而忽視了對(duì)于新課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的安排，所以導(dǎo)致學(xué)生不喜歡課堂教學(xué)的氣氛.因此，教師要將先進(jìn)的教學(xué)模式引進(jìn)課堂教學(xué).學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知是課堂教學(xué)最重要的目的，是教學(xué)活動(dòng)的中心，也是教師要達(dá)到的教學(xué)目的.教師要合理地安排教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、提高學(xué)生的動(dòng)腦能力以及認(rèn)知能力.接下來，本文展開具體探討，以期能夠更加詳盡地說明.

一、認(rèn)知能力培養(yǎng)與生活實(shí)際相結(jié)合

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于表達(dá)和理解能力的限制，對(duì)于數(shù)學(xué)這一門比較抽象的學(xué)科是非常難以理解和掌握的.因此，教師要利用新的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，教師要養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮，什么樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生理解得更明白、接受得更快，選取學(xué)生普遍能夠理解的教學(xué)例子進(jìn)行授課.教師的講解可以先由生活實(shí)際來展開，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉，再使知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生形成環(huán)狀記憶.例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回答問題：猜一猜兩位粉刷匠叔叔誰刷的墻面？然后教師可以給學(xué)生引出計(jì)算面積的公式，讓學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證是哪一位叔叔刷的墻面.通過這一道題的演練學(xué)生已經(jīng)掌握了面積公式的運(yùn)用.教師還可以給學(xué)生進(jìn)行問題拓展：學(xué)校給老師新發(fā)了一張辦公桌，長(zhǎng)150厘米、寬100厘米，老師想給這個(gè)桌子鋪上一塊玻璃，要買多大的玻璃呢？教師可以讓學(xué)生計(jì)算然后得出答案.這樣的講解方法可以使學(xué)生記憶得更深刻，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)事物時(shí)會(huì)很容易聯(lián)想起教師在課堂中講的內(nèi)容，有助于學(xué)生真正掌握課堂知識(shí)，同時(shí)也減少了學(xué)生機(jī)械地做大量習(xí)題和機(jī)械記憶復(fù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力，從而也提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣.但與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合并不是隨意的，教師要精心選擇案例，切勿讓新鮮事物過于吸引眼球，從而起到喧賓奪主的作用.教師可以采用集體備課的方式探討案例的選擇，大家共同探討，對(duì)課堂效果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反饋，從而降低糾錯(cuò)成本.

二、認(rèn)知能力培養(yǎng)在小組討論中進(jìn)行

在小學(xué)階段的學(xué)生，動(dòng)手動(dòng)腦的能力是非常強(qiáng)的，學(xué)生對(duì)于喜歡的事物喜歡積極思考，教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生課程的安排.教師要根據(jù)自己的教學(xué)方法和計(jì)劃適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，把學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而建立起一套實(shí)用的知識(shí)體系，同時(shí)不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂效率，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力.教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行分組討論、交流等環(huán)節(jié)，利用這樣的方式開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，積極探討一個(gè)數(shù)學(xué)問題的多種解題思路，使班級(jí)里的每名學(xué)生都能更好地參與到課堂中.例如，在進(jìn)行一道題的練習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生將“5+6+6+6+6+6”這個(gè)加法算式改成乘法算式，很多的學(xué)生做出兩種解答的方式，第一種是“6×5+5”，第二種是“6×6+1”，同時(shí)也會(huì)有一小部學(xué)生的答案是“5×7”.接下來教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并表揚(yáng)這一部分學(xué)生，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，說出自己的看法，說一說這三種算式哪一種是錯(cuò)誤的，哪一種是最簡(jiǎn)便的，然后進(jìn)行小組討論.通過小組討論之后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，通過這樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，既可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，又可以拓寬學(xué)生的思路，同時(shí)教師也完成了自己的教學(xué)計(jì)劃.

三、認(rèn)知能力培養(yǎng)在鼓勵(lì)中進(jìn)行

在小學(xué)階段的學(xué)生由于理解和認(rèn)知能力都是非常有限的，所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也有相對(duì)的要求.大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于直觀性比較強(qiáng)的知識(shí)理解得更快，而對(duì)于大多數(shù)抽象的知識(shí)相對(duì)理解得就會(huì)差一些，數(shù)學(xué)理論和公式等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的記憶相對(duì)就會(huì)差很多.教師要保證學(xué)生能夠深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在課堂中加入一些新的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出諸多元認(rèn)知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在快樂趣味的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考.例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將學(xué)生分為很多的小組，然后拿出課前準(zhǔn)備的教學(xué)素材，把提前出好的100以內(nèi)的加、減法的題目分給每個(gè)小組.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組競(jìng)賽，最后教師可以根據(jù)每個(gè)小組的答題情況來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行鼓勵(lì).通過這樣的方式進(jìn)行課堂練習(xí)，可以提高學(xué)生的練習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生更加深入地理解課堂內(nèi)容.

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力不是立竿見影的，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué).這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要給學(xué)生一個(gè)開放性的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生可以針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行探討，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題.教師也要不斷地反省自己的課堂效果，完善自己的課堂安排，使課堂變得更加活躍、有氛圍，從而既能達(dá)到教師的教學(xué)目的，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

【參考文獻(xiàn)】

[1]范陸霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力[J].關(guān)愛明天，2016（4）：174.

[2]楊毛花.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].魅力中國，2016（26）：356.