駱玉娟

摘 要：歷來已久，聽力是一直高中生普遍存在的一大克星，學(xué)生的聽力水平整體有待提高?；谀壳奥犃τ?xùn)練中存在的問題，本文探討了提高高中生聽力能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練策略，論述具體實施途徑，以期提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；聽力能力；聽力訓(xùn)練；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-067-1

語言學(xué)家克拉申（Krashen）研究發(fā)現(xiàn)：兒童在習(xí)得母語時，要經(jīng)歷為期大約一年的“聽”的過程（沉默期），然后才開口說出第一個詞。因此，不難看出，聽力理解是語言學(xué)習(xí)的頭等大事。然而，我們的高中學(xué)生也就被這頭等大事所困擾，使其成為英語學(xué)習(xí)的一大克星。聽不懂、聽不全、聽不會等是共性存在的問題。基于此，聽力的培養(yǎng)問題，是我們廣大高中英語教師不可回避的問題。

語言學(xué)家都指出，教學(xué)實踐也表明，聽力提高，有助于口語表達(dá)能力的提升。另外，很多專家也指出，英語聽力能力的提高有助于口語表達(dá)能力、有助于閱讀能力和寫作能力等綜合能力的提升。提高聽力能力的問題，成為高中英語教學(xué)中值得關(guān)注和探討的大問題。我認(rèn)為，聽力訓(xùn)練的方式、強化訓(xùn)練應(yīng)從高一著手抓起。下面，結(jié)合教學(xué)案例，談幾點看法。

一、明確目標(biāo)，針對弱項訓(xùn)練

As a saying goes， “Well begun is half done.” 從高一開始，教師就應(yīng)讓學(xué)生明確聽力訓(xùn)練的重要性，明確聽力的目標(biāo)。只有明確目標(biāo)，才可以提高聽力練習(xí)的針對性。

教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力時要幫助學(xué)生找到聽力薄弱的環(huán)節(jié)，針對這個薄弱點而進行聽力訓(xùn)練。教學(xué)相長。如果多讓學(xué)生進行對話聽力的訓(xùn)練，也可以提高自身的對話能力。高中學(xué)生聽力訓(xùn)練的最大障礙是聽不懂，弄不明白聽力材料之間的語塊的聯(lián)系。為此，我們在平時對學(xué)生訓(xùn)練時，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對于每一個聽力材料，進行語塊的分析和劃分，再找到語塊之間的聯(lián)系。

如—Could you tell me where the cinema is？

—Sure. Not far away. Just beside the Kings restaurant.

A. far away from the place B. near the King Restaurant.

C. close to the shop

在進行這個聽力訓(xùn)練時，抓住這個對話的主要語塊，也就是關(guān)鍵詞（1）Where the cinema. （2）not far away. （3）Just beside the Kings restaurant. 然后，找到這三個關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，從生活經(jīng)驗以及應(yīng)試的技巧，問什么、答什么，問where，就回答“在哪里”，所以（1）和（3）有必然的聯(lián)系，而（2）是干擾項，所以，三個選擇項：A. far away from the place B. near the King Restaurant. C. close to the shop.中B是正確答案，便浮出水面。

為此，只有讓學(xué)生明確了考查的重點，抓住了語塊之間的聯(lián)系，提高對材料的重點把握能力，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練也就有針對性，這樣就可以提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確度。

除對語塊之間的聯(lián)系的把握是聽力的薄弱環(huán)節(jié)之外，句子重音、單詞重音、語氣的變化、語調(diào)的問題等，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。老師在平時的教學(xué)中，應(yīng)針對這些薄弱環(huán)節(jié)，多訓(xùn)練，多強化，把指導(dǎo)滲透到英語教學(xué)的始終，并做到循序漸進，逐漸提高。

二、根據(jù)教材，設(shè)計聽力訓(xùn)練

我們許多老師在英語教學(xué)中常存在一個誤區(qū)—聽力教學(xué)是專門的聽力課，忽視聽力在日常學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要知道，英語教學(xué)本身就是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，四個環(huán)節(jié)不可分割，并且“聽”處于第一位，是綜合能力提升之首。為此，我們平時的英語教學(xué)中，應(yīng)強化聽力訓(xùn)練，多指導(dǎo)。

如課前、課后，讓學(xué)生閱讀“有聲小說”，欣賞和歌唱英文歌曲，觀看和討論英文電影……這些“聽”的訓(xùn)練，是實現(xiàn)學(xué)生自身強化訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。還可以利用課內(nèi)外，進行各種說的活動的設(shè)計與布置，如介紹自己的興趣和愛好，談?wù)勆暇W(wǎng)的利弊問題，說說社會的熱門話題，如減肥、健康等問題。讓學(xué)生說的過程，也是其他學(xué)生聽的過程，聽說有效結(jié)合，為讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。

課堂上，老師有機地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀課堂上與聽力訓(xùn)練并行，從而實現(xiàn)聽力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練巧妙融為一體。

三、強化方法指導(dǎo)，注重技巧運用

1.培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)記憶的能力

英語高考的聽力材料，一般內(nèi)容比較多，通常表現(xiàn)為一大段對話。而從一段對話中，切合某一個關(guān)鍵詞，來設(shè)計聽力考查的問題。而問題的答案的捕捉，需要學(xué)生連續(xù)記憶的能力，否則，大段的聽力材料，會影響答題的準(zhǔn)確度。否則，聽力訓(xùn)練時，學(xué)生就會出現(xiàn)抓住只言片語，忽視整體內(nèi)容，答案出現(xiàn)偏差。如上文的問where的問題，給的選擇項中，如果看到A、聽到far away，而不繼續(xù)聽和理解后面的內(nèi)容，認(rèn)為A是可選項，就與正確的答案、與實際的內(nèi)容相差千里。

2.注重題型，邊聽邊記

聽力能力的提高，除了我們平時隊學(xué)生的強化訓(xùn)練，我們還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成分析考試題型的好習(xí)慣。如選擇題，先對問題和選擇項進行預(yù)測，如上文提到電影院在哪兒的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題中的關(guān)鍵詞where，再對選擇項進行分析和預(yù)測，A沒有強調(diào)具體的位置，而B和C都是具體的位置，與where相呼應(yīng)，所以在預(yù)測時先排除選A，為選出正確的答案而提高了準(zhǔn)確度。對于選B還是選C的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊速記，問where，抓住聽到的關(guān)于位置的關(guān)鍵詞，邊用自己有效的方式記錄下。為了節(jié)省時間，可以讓學(xué)生養(yǎng)成用漢語記的習(xí)慣。如用漢語記上文“不遠(yuǎn)”、“飯店”，這樣，再選擇，就不會出任何差錯。

聽力訓(xùn)練、聽力技巧的掌握、聽力能力的提升，需要日積月累，需要循序漸進而培養(yǎng)和滲透，并注意課內(nèi)外兼修、聽說讀寫并重，學(xué)生的聽力能力的提升不是問題，綜合能力的培養(yǎng)和提高也指日可待。

[參考文獻]

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