王忠裕

摘 要：微課是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱，它是近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新生事物。即按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以5至10分鐘教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）或者例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行完整設(shè)計(jì)與制作的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的輔助課程資源。微課不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史教學(xué)；實(shí)踐意義

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-040-1

在落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》之際，在混合學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)日益盛行的趨勢(shì)下，微課成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。[1]微課是歷史教學(xué)的十分有效的形式，這勢(shì)必會(huì)對(duì)高中歷史學(xué)科的教學(xué)帶來積極影響。在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和探究歷史問題。微課這種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也又有利于歷史教學(xué)中重難點(diǎn)的突破。

一、有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

“微課”也稱作“微課程”，微課已成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的重要手段。[2]微課有利于突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)生利用微課對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。微課可以有效與歷史課本內(nèi)容相結(jié)合，可使學(xué)生在課前通過微課技術(shù)事先知道即將學(xué)習(xí)的的歷史知識(shí)和歷史問題，讓歷史課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，從而有效地提高學(xué)生聽課的效果。比如：在我們學(xué)到《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的時(shí)候，可以通過微課技術(shù)，尤其是視屏拼接和截屏技術(shù)，教師可以通過制作微課視頻，讓學(xué)生先了解一下鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，過程和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

其次，學(xué)生利用微課自由選擇時(shí)空自主學(xué)習(xí)歷史。微課可以不斷反復(fù)播放視頻，使那些平時(shí)接受能力比較差的學(xué)生能夠反復(fù)的觀看視頻，這樣學(xué)生利用微課技術(shù)在時(shí)間和空間上可以自由選擇和自主學(xué)習(xí)。如果教師把做成的微課在網(wǎng)上傳給學(xué)生，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地反復(fù)播放彌補(bǔ)不足，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校時(shí)可以利用微課技術(shù)自主學(xué)習(xí)，比如，學(xué)生在假期里，尤其是寒暑假期間，學(xué)生對(duì)假期作業(yè)中的一些問題無法及時(shí)解決，這種情況，學(xué)生就能借助微課技術(shù)在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)校發(fā)給的微課視頻上進(jìn)行解決有困惑的歷史問題，反復(fù)觀看微課視頻，直到解決問題為止。

因此，微課不僅充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主體地位，它能讓學(xué)生體會(huì)到探究歷史的興趣，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的快樂。

二、有利于學(xué)生重難點(diǎn)的突破

微課可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容制造出精彩的片段，短小而精悍。使學(xué)習(xí)能隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。使學(xué)生能重復(fù)使用，對(duì)于課堂的知識(shí)得到再現(xiàn)、回顧。[3]歷史教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好地指引學(xué)生向需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)方向進(jìn)行思考，從而有利于學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

首先，歷史教師可以利用微課有選擇地展示重難點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須要做微課，教師應(yīng)該認(rèn)真選擇歷史教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課往往是歷史教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中存在困難和重難點(diǎn)知識(shí)而制作使用的。雖然微課展示的內(nèi)容較少，但有助于學(xué)生理解高中歷史教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。有許多歷史知識(shí)點(diǎn)有一定的難度，歷史教師制可以制作有針對(duì)性的微課，從而有效突破歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)人教版第17課《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，為了解決這一節(jié)課中“三大戰(zhàn)役”這個(gè)的重點(diǎn)，歷史教師可以通過微視頻技術(shù)把三大戰(zhàn)役三部電影剪成一個(gè)短視頻，剪輯里面的主要時(shí)間和地點(diǎn)，人物等重要信息，通過微課學(xué)生掌握起來印象比較深，避免了對(duì)歷史知識(shí)的死記硬背。

其次，學(xué)生課前可以利用微課預(yù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。如果歷史教師把精心設(shè)計(jì)的微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)帶著好奇心去觀看視頻，從而起到了預(yù)習(xí)的效果。比如，歷史教學(xué)中的重要?dú)v史史實(shí)和歷史材料分析往往是歷史教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過微課視頻對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有了一定的認(rèn)知和了解，學(xué)生通過微課可以進(jìn)行資源的積累和交流，有助于更好地突破重難點(diǎn)。

最后，學(xué)生課后可以利用微課技術(shù)鞏固重難點(diǎn)。歷史教師可以把課堂上較難掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容同樣可以制作微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以有目的地選擇微視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行重難點(diǎn)的鞏固。尤其學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以借助微視頻，反復(fù)對(duì)歷史課堂上的重難點(diǎn)進(jìn)行回放觀看，這樣接受能力比較差的學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻能夠彌補(bǔ)自身課堂上的不足。

綜上所述，微課這種現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，我們歷史教師應(yīng)不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，高中歷史教師通過掌握和運(yùn)用微課技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（04）.

[2]張艷麗.初探信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的三個(gè)階段[J].教師教育研究，2016（01）.

[3]李燕興.使用微課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)與反思[J].佛山教育，2014（04）.