何惠珍

【摘 要】本文根據(jù)建構主義理論和基于任務的教學法特征，提出英語原著快樂閱讀是提高高中生英語語言能力和英語思維能力的措施之一，并初步探討如何通過英語名著閱讀展示課指導學生進行名著閱讀。

【關鍵詞】高中英語；英語名著閱讀；英語語言能力；英語思維能力

目前，我們的英語教學現(xiàn)狀還是處于題海戰(zhàn)術的尷尬狀態(tài)，英語教師鼓勵學生成為刷題高手，讓英語學習變成了一節(jié)一節(jié)的詞匯語法閱讀寫作課，這樣的學習輸入的是割裂的殘缺不全的英美文化價值觀念和英語思維模式，就算我們培養(yǎng)的學生進入大學，他們的聾啞英語的狀況也不會改變。

一、2017年全國高考英語全國I卷閱讀分析

2017年全國高考英語試題難度適中，注重創(chuàng)新，從題型、素材到命題思路都保持了往年全國卷的一貫特點，注重英語基礎知識與語言綜合運用能力的考查，體現(xiàn)了英語學科的工具性、交際性和文化性等特點。語篇是考核的重點，所選短文語言地道，話題有時代感。其中特別接地氣的是第三篇閱讀介紹了爵士樂的現(xiàn)狀，特別是爵士樂在美國所面臨的困境，以及人們采取的措施。在完形填空作者介紹了在大學選修美式手語的經歷，除了對于學生閱讀能力的考核，對于西方特別是美國文化背景的了解也必不可少。這些題目要求廣大考生擁有英語詞匯基礎和閱讀技能外，還要了解西方國家的知識結構，文化內涵，價值觀念，甚至要有英語思維模式。這樣的命題對于習慣的題號戰(zhàn)術的廣大高中學生是無從入手的，他們可能讀過相關內容，但是節(jié)選的文段肯定不能夠提供真實的美國文化背景和人物的心理發(fā)展歷程。這些文化背景的斷裂必然造成巨大的干擾，直接影響學生的考試。

二、理論依據(jù)

建構主義（Constructivism）認為學習者是意義的的主動構建者，它重視學習過程，反對現(xiàn)成知識的簡單傳授。另外，從基于任務的教學法的特征來看，它 強調“將增強學習者個人經歷為重要的，促進課堂學習要素的作用”（Numan， 1991）。因此，學生成功習得英語的最重要的因素就是長期的閱讀過程和大量的閱讀量。

培根曾說過讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。這些書中所傳遞出來的思維，將會對你的一生都產生深刻的影響。因為閱讀是把自己塑造成對社會有用之才的最有效的途徑，同樣的道理，英語原著文學作品的閱讀才是英語學習的核心。通過閱讀英語文學作品，我們可以了解西方國家的知識結構，文化內涵，價值觀念，培養(yǎng)學生的英語思維模式。有了長期的英語原著文學作品的閱讀輸入，我們的學生才有可能成就和Native Speaker一樣的聽說讀寫能力。高中學生通過堅持閱讀英語原著文學作品學習英語是打破現(xiàn)今英語教育的局限性的有效模式。學生養(yǎng)成堅持閱讀的習慣和使用工具（工具書，網(wǎng)絡資源等）和記錄讀書筆記的習慣，與老師探討英語文學作品的文化內涵，并結合寫作反饋的方法學習英語，扎扎實實地全方位提高英語語言能力與現(xiàn)代文化修養(yǎng)，讓他們達到自信自如地使用英語進行交流的境界。

三、英語名著閱讀的優(yōu)勢

但是很多英語教師認為課內任務已經過重的情況下，學生已經消化不了了，沒有必要推行原著閱讀。英語原著閱讀有以下優(yōu)勢：1. 堅持閱讀，增加閱讀量，學生的詞匯量增加理解能力增強是必然。2. 使用思維導圖，圖解小說等方法對故事內容進行展示，能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和歸納能力。3. 文學作品的討論，加深學生對優(yōu)秀文化的理解和認同感，通過對作品人物和事件的分析提高思維品質，通過小組合作分析問題和解決問題培養(yǎng)合作精神，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀習慣從而提高語言學習能力。4. 文學作品的情節(jié)吸引學生，培養(yǎng)閱讀習慣。堅持閱讀英語原著，學生會發(fā)現(xiàn)英語學習其實是一種享受故事、開拓思維的快樂成長過程，同時還會發(fā)現(xiàn)英語考試能力其實只是雕蟲小技，英語思維能力的培養(yǎng)與英語文化的修養(yǎng)才是大道。

四、通過高一英語名著閱讀展示課探討英語名著閱讀的可操作性

下面以一節(jié)高一英語名著閱讀展示課為例，讓我們一起探討高中名著閱讀的未來。

（一）教學內容

本課是英語名著閱讀展示課。學生以小組為單位共讀牛津書蟲系列中的Frankenstein這本書。從閱讀，做讀書筆記，收集好詞好句（擬人手法的句子），寫故事梗概，分析故事角色，寫讀后感，完成思維導圖，朗誦錄音，抄寫書法作品，選擇展示內容，練習展示內容到課堂展示，為學生提供一個發(fā)展核心素養(yǎng)的舞臺。

（二）設計思路

學生以小組為單位共讀Frankenstein，全方位參與的閱讀過程，除了傳統(tǒng)意義上的閱讀增加詞匯，提高閱讀能力之外，還能通過朗誦，書法，圖畫，寫作，表演甚至歌唱這些途徑去展示他們的讀書成果，提高學生的英語語言能力和思維品質；原著閱讀為學生提供真實的語言環(huán)境，幫助學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，學生真正擁有了一個全球化的閱讀環(huán)境；拓寬英語學習渠道，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自學能力。

（三）教學過程

課前布置：小組閱讀Frankenstein，完成閱讀，收集好詞好句（擬人手法的句子），抄寫好句，朗誦錄音，完成思維導圖和圖解的插圖，小組展示準備（誦唱故事的歌詞改編，圖解小說的插圖和情節(jié)表演的劇本）等

第一步 導入

欣賞學生的朗誦音頻，書法作品和讀書筆記。

T：We began readingFrankenstein two weeks ago. Today we are having a presentation class of the reading. Now， lets enjoy our recitation， handwriting and readong notes.

第二步 用思維導圖介紹名著

先展示各小組根據(jù)自己閱讀內容集體創(chuàng)作的思維導圖，然后請各小組派出一名代表到另一個小組根據(jù)自己的思維導圖介紹這本書。

T： Here are the mind maps made by different groups according to the same book they read.

T. Now， lets invite one of the student in each group to introduce the book you read to the group beside you.

第三步 閱讀欣賞

邀請學生分享自己在書里找到的使用擬人手法的句子，講出這些句子對描寫的景物有什么幫助。

T： Who would share the sentences with figure of personality you found in the book you read？

Ss： Yes…

T： By this sentence， how do you feel …

Ss： Yes….

T；Yes， it made the tree vivid because it also has feeling as a person..

… …

第四步 模仿運用

在這個環(huán)節(jié)，邀請學生分享自己模仿使用擬人手法的句子（目的：通過仿寫，培養(yǎng)學生觀察英語語言規(guī)律的能力，塔高學生的學習能力）

T： Who would share the sentences with figure of personality？

Ss： Yes…

第五步討論文學作品

Topic one：What did Frankenstein do to make his expereience successful？ What do you learn from him？

Topic two： The success of Frankensteins research didnt bring him happiness but sorrow. What is the reason？ What do you think should be the resposibility of scientists？

（加深對優(yōu)秀文化的理解和認同感，通過對作品人物和事件的分析提高思維品質，通過小組合作分析問題和解決問題培養(yǎng)合作精神，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀習慣從而提高語言學習能力）

第六步 小組展示

在這個環(huán)節(jié)，邀請三個小組展示誦唱故事，圖解小說和情節(jié)表演（目的：讓學生體現(xiàn)展示自己成果的喜悅；讓他們樹立學習英語的信心）

第七步 總結

小組討論分享 （ 目的：讓學生回顧這次閱讀體驗并堅持多讀書讀好書）

T： What have you done during this reading journey？

S：…

T： Yes， it's hard but worth doing. Here are what great people think of reading.

I have always imagined that paradise will be a knid of library.

---Jorge luis Borges

Reading a book by someone you respect allows some of their brilliance to rub off on you. ---Robin Sharma

The worth of a book is to be measured by what you can carry away from it.

---James Bryce

T：We benefit a lot from reading. And it

第七步 作業(yè)

Homework：

1.Write a short passage to express you feelings the story of Frankenstain.

（ 目的：加深學生對閱讀作品的理解，能夠學習用積極樂觀的態(tài)度努力學習，并并學習用不同的觀點分析問題）

五、結束語

隨著學生閱讀的英語原著不斷增多，詞匯量不再是影響他們享受英語閱讀的障礙，原著讀本可以讓學生在享受閱讀的快樂的同時感受真正的英美文化和思維方式。這必然會在提高學生的英語語言能力的同時，了解西方國家的知識結構，文化內涵，價值觀念，并逐步養(yǎng)成英語思維模式。所以，在傳統(tǒng)英語課堂的基礎上，推廣高中英語原著閱讀，是提高學生英語語言能力和英語思維能力最有力的措施。

基金項目：本文是廣東省廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題——“創(chuàng)設農村高中英語快樂閱讀課堂的研究”（課題編號1201563503）的研究成果。

參考文獻：

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[3]王薔、張虹﹒英語教師行動研究[M]北京：外語教學與研究出版社2013.12