【摘要】作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是教學(xué)的重點和難點。它在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著極其重要的作用。因此，加強小學(xué)語文作文教學(xué)過程中的思維培養(yǎng)研究成為教育工作者關(guān)注的一個熱點問題。在這方面，教師需要加強生活中的實踐和探索，以提高小學(xué)生的思維邏輯能力和寫作效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；思維培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

作文源于生活，生活化的作文教學(xué)模式能提高學(xué)生素養(yǎng)的水平，是新課改作文教學(xué)的必要模式，貼近于生活。因此，為了加強作文在生活中的實踐，必須提出相關(guān)解決策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在作文教學(xué)中，有一種觀念叫有意觀察。有意識的觀察是理解生活的一種方式，也是獲得構(gòu)圖材料的一種常見方法。通過這種有意識的觀察方法，學(xué)生可以更加關(guān)注生活中的細節(jié)，形成一種思維。這樣，他們就可以積累大量有價值的作文材料，使作文的內(nèi)容充實而豐富。

二、引導(dǎo)學(xué)生走進生活

寫作過程是一種繁雜的思維運動，對生活材料進行加工和提煉，并按一定的思維順序?qū)懽魑恼隆Ｓ捎谌狈懽鹘?jīng)驗，導(dǎo)致思維方法不當(dāng)，選材提取不當(dāng)，難以掌控難易點等。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會用統(tǒng)一的教學(xué)模式，注重形式和內(nèi)容。一般程序為：教師命題、試題、引導(dǎo)學(xué)生寫提綱、指導(dǎo)或建議重點內(nèi)容、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文。一旦學(xué)生們發(fā)現(xiàn)把他們的工作固定在一套裝配線上是很無聊的。老師滿意未必學(xué)生喜歡。學(xué)生寫作文就是把自己想到的、聽到的和看到的用自己的話表達出來。

我們必須解開學(xué)生的手腳，放開束縛和規(guī)則，讓學(xué)生無拘無束地寫作，把他們所看到和聽到的都寫出來，在自由的作文世界里寫出來。從“要我寫”至“我要寫”，逐漸引起寫作的興趣。我們在寫作中要做的第一件事就是敢于寫作，熱愛寫作，因為學(xué)生的想象力豐富，他們喜歡他們所想象的世界，而想象力是學(xué)生內(nèi)心的真實反映。孩子們表現(xiàn)出孩童般的興趣，想象力大膽、奇特，有些甚至是大人們無法想象的幻想。慢慢讓學(xué)生懂得怎樣去表達，經(jīng)過時間的訓(xùn)練當(dāng)然會變得明晰。

三、結(jié)合實際情況，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)生活

為了更好地了解小學(xué)“生活”作文活動的現(xiàn)狀，分析小學(xué)“生活”作文中存在的問題，及時做好下一階段的工作，專責(zé)小組特別設(shè)計了問卷，調(diào)查對象為新浪提供，共發(fā)放調(diào)查表98份，收回95份。

（一）改進措施

作文教學(xué)應(yīng)立足于“人”，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，從敘述的六個基本要素出發(fā)，注重方法的引導(dǎo)；同時做好反饋工作，以激勵學(xué)生的每一點進步。并以把握開頭、結(jié)尾、描寫細節(jié)等地方描寫為入口，步步為營，調(diào)動學(xué)生的興趣，這就需要多讀有情感的文章，選擇學(xué)生喜愛的書籍，讓他們多看，然后老師讓學(xué)生說這篇文章好在哪里，或者讓學(xué)生講出自己寫類似的文章用什么方法，利用現(xiàn)有的文章讓學(xué)生理解并能夠記住，且能夠讓學(xué)生使用。

充分利用學(xué)校開展的各種綜合實踐活動的機會，讓學(xué)生在實踐中感受生活，提升他們的洞察力，加強同學(xué)和老師的情感。如：開展一次團隊協(xié)作的活動，同學(xué)們在過程中相互幫助，在活動的過程中能夠有深刻的記憶，有有趣的事情發(fā)生，后面讓學(xué)生相互說出感受，注重細節(jié)并讓他們記錄下來，這樣能夠使學(xué)生的表達能力、寫作能力得到很大的提升。還可以開展父母和孩子之間、老師與學(xué)生之間等一系列的活動，每一種類型的活動都能增加學(xué)生每一種對應(yīng)的情感和情感表達。切記開展活動最后的關(guān)鍵是總結(jié)和表達。

（二）引導(dǎo)學(xué)生走進生活

一位學(xué)者告誡我們：“學(xué)問的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問，便等于無學(xué)。”生活正是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的主陣地。所使用的培養(yǎng)材料盡可能來自生活；即使是教科書練習(xí)，也應(yīng)該嘗試去探索它與學(xué)生生活的聯(lián)系。如指導(dǎo)用“管理”造句，教師要求學(xué)生根據(jù)家長的工作，用上“管理”說一句話。我們的閱讀教學(xué)在很大程度上激活了學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲存的東西。

四、結(jié)語

綜上所述，在以生活為引導(dǎo)的教學(xué)背景下，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以生活為方向，讓學(xué)生真實地從情感走向生活。所謂的“功夫在詩外”的生活化教學(xué)模式，可以使作文教學(xué)具有一定的趣味，使作文課堂具有一定的吸引力，也可以使語文教學(xué)具有一定的新穎性，它可以改變課堂的主題。從教師的主體向?qū)W生的主體轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。在生活實踐中，學(xué)生的作文應(yīng)該反映學(xué)生的真實生活、思想內(nèi)容和個性化的語言，使學(xué)生從中找到生活的意義和寫作的樂趣。

參考文獻

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[2]曹英.小學(xué)語文作文教學(xué)生活化實踐研究[J].科教導(dǎo)刊，2017（10）.

作者簡介：陳彩鳳，女，1981年生，廣東茂名人，本科，小學(xué)語文一級教師，研究方向為小學(xué)語文。

（編輯：郭恒）