邢月圓 田桂洪

【摘 要】教學管理，是高校人才培養(yǎng)的重要分支，它具有基礎性、引導性、以及關聯(lián)性等特征?；诖?，本文以中職學生為例，著重對教學管理實踐中存在的問題及策略進行探究，以達到把握其實踐要點，提升中職院校人才培養(yǎng)效率的目的。

【關鍵詞】中職院校；學生教學管理；管理要點

教育，始終是社會發(fā)展的主要動力，它不僅為社會發(fā)展提供了多樣性人才，也能夠從根本上提升社會群體的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)社會發(fā)展人才動力全面升級。為了進一步激發(fā)國內教育實踐潛力，就必須不斷完善其實踐中的不足，推進社會教育體系優(yōu)化。

一、中職院校學生教學管理中存在的問題

中職院校學生教學管理工作開展狀況，不僅直接影響學生的學習知識積累扎實性，也會對中職學生未來實踐能力產生影響。

從中職學生內在問題而言，中職學生水平參差不齊，導致學生對中職知識學習的認知層面存在著差異，很容易出現(xiàn)學習狀態(tài)懶散、漫無目的學習狀態(tài)，學生長期缺乏學習目標引導，其知識學習管理效果，也就可想而知了。

從中職校園管理視角而言，中職校園教學管理體制不夠完善，過于注重專業(yè)課理論管理，而忽視中職學生社會參與能力、動手實踐能力，、以及創(chuàng)新能力等方面的挖掘。同時，中職院校學生的教學管理工作開展，始終處于校企合作關聯(lián)相對缺失的情況，導致中職學生在校園學習期間，大部分是理論學習，缺乏充分的社會互動參與經驗，從而出現(xiàn)部分中職學生成長與社會脫節(jié)的發(fā)展趨向。以上提到的這些問題，都會對中職院校學生教學管理工作開展造成阻礙。

二、應對中職院校學生教學管理問題的策略

（一）學生教學管理思維更新

1.理論分析

學生教學管理思維更新，是應對中職學院學生教學管理問題的首要條件。一方面，教師應考慮到中職階段課程特征，加強學生自主創(chuàng)新能力的引導，以及輔助學生積累相應的專業(yè)知識。另一方面，教學管理理念，應從學生的認知視角出發(fā)，以更加多元、可逆的教學管理思維，確定教學工作開展趨向。

2.實踐探究

A中職院校為了解決當前學生教學管理中的問題，開展教學管理反思與創(chuàng)新實踐策略，教師對當前A中職學校的教學管理工作進行集中性反饋，并著重將學生能力引導，學生長遠性發(fā)展，作為工作定位的主要方面。教師也因此調整了未來教學工作開展的教學視角，將情景教學模式、活動教學方法等融合其中；同時，中職學校也結合新戰(zhàn)略教學理念，對其校園教學管理要點進行相應調節(jié)，將中職學生的專業(yè)理論教學，與實踐課程聯(lián)合在一起，構建更為科學的中職學生教學分配模式。以上對A中職園院校學生基本學術分析情況的分析，就是學生教學管理思維實踐中更新的體現(xiàn)[1]。

（二）教學管理生本策略靈活把握

1.理論分析

教學管理生本引導策略的靈活把握，也是當代中職園院校學生教學管理工作深入推進的實踐方法。所謂生本策略，就是指中職管理工作的開展，需從學生內在發(fā)展存在的視角進行問題分析，以達到提升課堂教學效果，輔助學生形成科學的能力提升體系的目的。

2.實踐探究

B中職學校為了加強學生教學管理效果，突破其教學管理中問題。開展校園階段性專業(yè)創(chuàng)新技能大賽、校園圖書互動互動、以及校園團體項目研究等活動，幫助學生逐步樹立知識學習意識，進而引導學生可以樹立學習目標。同時，B中職教師，也參與到校園學生互動活動中來，通過校園網(wǎng)絡溝通平臺、微博、微信互動等渠道，加強與中職學生之間的溝通，促進中職學生的全面發(fā)展。

案例中提到的B中職學校，推進中職學校生本策略實過程，不僅能夠解決當前學生存在的問題，也較強了師生互動頻率，有助于教師在教學管理過程中，準確把握學生學習要點，開展適應中職學生發(fā)展需求的教學戰(zhàn)略。

（三）教學管理內容全面革新

1.理論分析

教學管理內容全面革新，能夠最大限度的，激發(fā)學生的內在創(chuàng)造能力、提升學生能力聯(lián)動創(chuàng)新意識，避免中職學生發(fā)展與社會脫節(jié)的問題。一般來說，中職教學管理內容的分析，可通過開設學生課堂動手實踐環(huán)節(jié)，增加學生社會實踐參與機會的方式，達到中職學生教學管理內容革新的目的。

2.實踐探究

D中職學校實行教學管理調整時，首先對在校師生進行了調查分析，并結合其調查結果，將本次中職學校教學管理的內容，調整為教學自主創(chuàng)新能力層面拓展和教學基礎知識運用兩部分。其次，D中職的教學管理改革，也善于結合各個專業(yè)教師的實踐教學前情況，適當?shù)倪M行教學課程安排、教學實踐渠道的調整，實現(xiàn)中職院校學生教學工作有序性推進。

以上以D中職學校為例，對教學管理內容全面革新分析，是中職院校學生教學管理中策略靈活運用的體現(xiàn)。

（四）教學管理制度適當性調節(jié)

適當調節(jié)中職學校的教學管理制度，也能夠達到突破中職院校學生教學管理問題的目的[2]。

其一，教學管理制度調節(jié)，是指學生評價管理系統(tǒng)的調節(jié)。即，中職對于學生能力的評價，不單單是從基礎文化素養(yǎng)、以及專業(yè)實踐能力培養(yǎng)層面分析，也需從學生創(chuàng)新能力、專業(yè)知識運用能力層面等把握教學成果。如，采取學分制管理方法，讓學生獲得更大的自主發(fā)展空間。

其二，教學管理制度調節(jié)，是指中職社會實踐互動平臺的調價。即學生可在現(xiàn)代技術發(fā)展層面入手，需求更廣闊的職業(yè)社會實踐窗口。如，學生到制定的單位實習，并通過互聯(lián)網(wǎng)互動等方式，隨時通過校園中網(wǎng)絡專業(yè)知識授課平臺，完成實習期間的基礎知識學習。

三、結論

綜上所述，淺談中職院校學生教學管理中存在的問題及策略，是國內教育改革工作深入性推進的理論解析，對于當代高素質人才培養(yǎng)具有指導性作用。在此基礎上，為了突破中職院校學生教學管理中問題，應把握學生教學管理思維更新、教學管理生本策略靈活把握、教學管理內容全面革新、以及教學管理制度適當性調節(jié)，實現(xiàn)教學管理有序推進。因此，關于中職院校學生教學管理中存在的問題及策略，將為中職教學體系整合提供新視角。

參考文獻：

[1]丁娜.試析技工院校學生教學管理中存在的問題及策略[J].赤子（上中旬），2016（16）：245.

[2]邵祖敏.淺談技工院校學生教學管理中存在的問題及策略[J].學周刊，2015（31）：27.