胡曉濤　王洪萍

摘 要 結(jié)合高中生物課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀分析，自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、模型構(gòu)建能力和探究能力，幫助學(xué)生把抽象的理論知識變得直觀、形象、具體。分析自制教具的特點，以及在應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞 高中生物；實驗室；自制教具；創(chuàng)新能力；實驗設(shè)備；標本

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0112-02

1 高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

生物作為高中教學(xué)中的一門重要課程，主要通過教學(xué)生物基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維嚴密性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遇到相關(guān)問題多思考、會應(yīng)用。目前在高中生物教學(xué)中普遍存在以下幾個方面的問題。

1）傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式依然存在。高中生物課的教學(xué)內(nèi)容比較多，涵蓋的信息量比較大，但是生物課時不是很多，一般每周6～8課時，主要有新授課、復(fù)習(xí)課和考試測驗課等，導(dǎo)致每節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富；加上高中生物課程中一些概念比較抽象難理解，所以學(xué)生對很多問題理解不透徹，存在一知半解情況。

2）高中生物實驗設(shè)備短缺嚴重。很多高中的生物課程是在教室里完成的，生物實驗室數(shù)量有限，伴隨著招生規(guī)模的擴大，滿足不了所有生物實驗課都可以去實驗室。另外，高中生物教學(xué)教具比較短缺，很多植物標本、器官模型等都沒有，這樣不利于學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。

3）高中生物教師授課過程中不注重理論聯(lián)系實際。受高考壓力的影響，教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的分數(shù)，對學(xué)生能力的發(fā)展有所忽略，這樣的教學(xué)模式顯然不符合高中生物新課程標準的要求。高中生物新課程標準需要教師在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，強調(diào)對學(xué)生核心知識的理解和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生把抽象的理論知識變得直觀、形象、具體。

2 自制教具的定義、特點

自制教具的定義 自制教具就是教師和學(xué)生由于教育教學(xué)原因和經(jīng)濟原因，運用簡單的方法，充分利用日常生活中的物品，動手制作的教具[1]。

自制教具特點分析

1）經(jīng)濟性特點。自制教具一般都是應(yīng)用生活中一些應(yīng)用率不高的生活日常用品或者廢舊物品，這樣可以降低制作成本[2]，如生活中的飲料瓶子、盛奶的箱子、一次性筷子、舊毛線、彩紙等。通過自制教具，既可以避免這些物品污染環(huán)境，又可以節(jié)省購買教具的經(jīng)費，緩解學(xué)校經(jīng)費不足的問題，對于農(nóng)村高中教學(xué)具有非常重要的意義。

2）靈活性特點。自制教具的靈活性是指材料的選擇、構(gòu)思、設(shè)計到具體的應(yīng)用都是教師、學(xué)生或者師生共同完成，在教學(xué)過程中學(xué)生可以隨便觀察，教師也可以結(jié)合教學(xué)需要隨時進行演示實驗。在應(yīng)用過程中，教師可以邊講解邊讓學(xué)生進行操作，也可以利用課余時間和學(xué)生共同完成；可以對某一個知識點進行講解，也可以對某一章節(jié)內(nèi)容進行鞏固。自制教具的靈活性功能是一些購買的教學(xué)設(shè)備所不具備的。

3）多樣性特點。自制教具的多樣性主要體現(xiàn)在教具的形式和種類上。自制教具的形式可以很簡單[3]，如一塊木板或者彩帶；也可以很復(fù)雜，對一些物品進行改裝，如一種監(jiān)視設(shè)備、一種信息化傳輸器等。自制教具的種類也是多樣的，可以在教學(xué)過程中傳遞教學(xué)信息，突出教學(xué)重點，激活高中生物課堂。

4）針對性特點。自制教具要具有針對性的特點，要切合教學(xué)實際需要；禁止在教學(xué)過程中亂用一些自制教具，影響教學(xué)效果。自制教具的應(yīng)用必須結(jié)合教學(xué)目標要求，緊跟課程標準要求，在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，在應(yīng)用過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，通過應(yīng)用自制教具解決教學(xué)中的抽象問題和理解較難的概念等。

5）信息傳播性特點。自制教具具有信息傳播性特點，以直觀、具體的形式幫助學(xué)生理解，感知一些新鮮、抽象、難理解的事物。從教育學(xué)角度進行分析，自制教具就是活化教育信息，以具體的實物為信息載體，輔助傳統(tǒng)教學(xué)中的語言和文字共同傳播教育信息。

3 自制教具制作、設(shè)計中遵循的原則

自制教具設(shè)計中遵循的原則

1）設(shè)計科學(xué)性原則。自制教具的設(shè)計要符合科學(xué)性原則，把科學(xué)知識與教學(xué)經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，符合高中生物新課程標準的要求，不要超出教師的制作能力。對于一些要求比較高、比較精密的實驗，一般不建議采用自制教具進行教學(xué)；對于一些有難度的知識，可以采用信息化教學(xué)、多媒體演示等方法解決問題。

2）設(shè)計實用性原則。自制教具在設(shè)計過程中要求盡量簡單、直觀，突出教具的實用性。自制教具的主要目的還是為了更好地進行教學(xué)，因此要突出自制教具的實用性功能，避免一些花哨但不實用的教具在教學(xué)中應(yīng)用[5]。

3）設(shè)計創(chuàng)新性原則。自制教具在教學(xué)中應(yīng)用比較多，但是還要講究創(chuàng)新性原則，伴隨著新課標的實施和高考模式的不斷變化，需要在教學(xué)過程中多加入一些創(chuàng)新性元素，如可以把顏色不同的電線纏繞來代表染色體。

自制教具制作中遵循的原則

1）選材廣泛性原則。自制教具在制作前要注意選材的廣泛性原則，材料都是教師和學(xué)生在日常生活中不用的廢舊物品，如生活中的飲料瓶子、盛奶的箱子、一次性筷子、舊毛線、彩紙等；或者工業(yè)生產(chǎn)中的一些廢料，如小木塊、廢舊螺絲、鐵絲等；還可以是利用植物制作植物標本或者利用小動物制作動物標本，如楓葉標本、銀杏葉標本、蝴蝶標本等。

2）應(yīng)用安全性原則。自制教具要注意安全性原則，不僅在制作過程中要注意安全，還要確保應(yīng)用過程中可以放心應(yīng)用，不使用有不健康圖案的紙張，不選擇有毒的物品或者材料，不接觸容易引起過敏的植物做標本，不使用危險物品[4]。

4 自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 自制教具的材料基本都是日常生活中可以見到的，應(yīng)用在教學(xué)過程中，學(xué)生感到很親切，同時可以引起好奇心和探究欲望。如高中生物細胞的代謝教學(xué)中涉及半透膜這個知識點，通過半透膜的小分子顆粒，可以維持細胞的正常代謝。但是學(xué)生在平時生活中沒有見過半透膜，很難想象半透膜原理。傳統(tǒng)的教學(xué)中一般是教師通過口頭或者黑板畫圖的方式進行講解，學(xué)生通過死記硬背的方式掌握知識點，教學(xué)效果不是很好。教師和學(xué)生可以共同制作半透膜，讓學(xué)生在制作過程中掌握半透膜的原理和作用，加深學(xué)習(xí)印象，課堂教學(xué)氛圍比較愉悅。

高中生物酵母菌的細胞呼吸方式，酵母菌屬于一種單細胞真菌，在有氧和無氧的環(huán)境下都可以存活，所以屬于兼性厭氧菌；但是在有氧和無氧兩種不同條件下，轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物不同。這部分內(nèi)容屬于教學(xué)中比較難理解的知識，但是生活中用酵母菌發(fā)面，教師和學(xué)生只需要準備面粉和酵母菌，觀察發(fā)面時間，隨著時間的變化，最終理解酵母菌細胞在有氧條件下的呼吸。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中情緒都比較高漲。

自制教具可以提高教學(xué)質(zhì)量 高中生物教學(xué)中很多抽象的概念，如洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的原理、分泌蛋白合成、染色體分析等，這些概念比較難理解，也很難開展生物實驗。運用自制教具有利于在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點和難點?？梢圆捎脧U舊礦泉水瓶子、簡單氣球、廢舊血壓計、廢舊玻璃導(dǎo)管等，組裝一個簡單的洋蔥細胞模型裝置；細胞壁可以用小型的舊魚缸，加上一個有孔的有機玻璃蓋子，方便導(dǎo)管的插入；用玻璃管連接細胞壁和血壓計橡皮管，兩個顏色不一樣的氣球分別代表細胞膜和液泡膜，這樣學(xué)生可以通過教具演示掌握洋蔥細胞模型。

DNA雙螺旋，在構(gòu)象中是由兩條反向平行的多核苷酸鏈相互纏繞形成的一個右手的雙螺旋結(jié)構(gòu)。針對這部分內(nèi)容的特點，可以利用細鐵絲、毛線繩、便利貼等，裁剪不同形狀的便利貼代表磷酸、不同的堿基和脫氧核糖，然后把脫氧核苷酸模型穿在一條毛線繩上，就可以自己制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生通過實物觀察，印象深刻，學(xué)習(xí)效率大大提高。

自制教具可以建立和諧的師生關(guān)系 高中學(xué)生具備一定的動手能力，一些簡單的教具，他們可以自己查閱資料之后進行制作，但是大部分自制生物教具在設(shè)計與制作過程中還需要教師的指導(dǎo)，需要教師和學(xué)生共同完成。教師和學(xué)生一起分析教學(xué)內(nèi)容，進行選材、設(shè)計和制作，每一步都是教師指導(dǎo)，學(xué)生動手完成，在師生合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力。同時，師生之間建立一種和諧的關(guān)系，教師不再是課堂上那個高高在上、比較嚴肅的形象，而是學(xué)生的朋友，可以和學(xué)生一起合作完成任務(wù)。另外，教師可以在制作前首先對學(xué)生進行分組，每小組學(xué)生自行分工，進行查閱資料、準備材料、設(shè)計方案、創(chuàng)作等，學(xué)生之間進行溝通和交流，保障教具制作的順利進行。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，學(xué)生之間也建立起一種比較和諧的關(guān)系。

5 結(jié)語

總之，結(jié)合高中生物課程特點和教學(xué)現(xiàn)狀分析，師生自制教具過程中可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和模型構(gòu)建能力，在自制教具應(yīng)用過程中可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力，幫助學(xué)生把抽象的理論知識變得直觀、形象、具體。在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用自制教具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，整個課堂中學(xué)生主動進行知識探究，課堂教學(xué)形象生動，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

參考文獻

[1]趙大舉.自制教具在高中物理課堂教學(xué)中的有效運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（17）：138-139.

[2]陳芳.高中物理自制教具的有效利用與對學(xué)生能力培養(yǎng)的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（8）：30-31.

[3]蘇芳.自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（17）：46.

[4]李婉麗，張麗芳，周蕾，等.自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（12X）：17-19.

[5]馬德峰.自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2015.