郭新華

摘 要： 隨著社會發(fā)展，英語作用愈發(fā)凸顯，對英語專業(yè)人才的需求不斷上升。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)化的實(shí)用型人才應(yīng)該對英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行新的建設(shè)工作，英語能力的培養(yǎng)教學(xué)工作應(yīng)該尋找新的發(fā)展方向進(jìn)行改革。信息社會的高速發(fā)展給高職英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)改革提供了新的突破口。教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)在英語教學(xué)設(shè)置上強(qiáng)調(diào)“語言的運(yùn)用”，本文以高職英語教學(xué)為背景，分析就業(yè)導(dǎo)向下如何對高職英語專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 高職英語 職業(yè)能力培養(yǎng)

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職人才教育工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索發(fā)展之路，更好地適應(yīng)高職環(huán)境，培養(yǎng)社會人才。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，以教師為教學(xué)主體，沒能發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益降低，不利于培養(yǎng)其職業(yè)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在高職英語教學(xué)中應(yīng)該滲透多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)，輔助學(xué)生更好地理解課堂上教師教授的內(nèi)容。

一、在高職英語專業(yè)專業(yè)知識教學(xué)中滲透信息技術(shù)

（一）信息化英語教學(xué)特點(diǎn)

信息化英語教學(xué)即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以課本知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）信息源豐富、知識量大、有利于情境的創(chuàng)設(shè)。（2）有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。（3）個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。（4）互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。（5）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力發(fā)展。信息化教學(xué)集中了以上特點(diǎn)。在信息化教學(xué)模式中，教師的地位有所降低。在信息獲取過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。

（二）英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

英語課堂的個(gè)性化發(fā)展是現(xiàn)代英語改革的主要發(fā)展方向，如何利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段對英語教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用，將信息化技術(shù)和英語教學(xué)模式結(jié)合起來是當(dāng)前英語教育必須解決的問題。當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)面對的突出問題為：高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，部分學(xué)生存在信息不足和學(xué)習(xí)主動性差的問題。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，依舊以教材知識為授課主體，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力受到局限，無法得到良好的發(fā)展。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展條件下，提出如何將信息技術(shù)和個(gè)性化英語教學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展，因材施教，將信息技術(shù)和英語教學(xué)模式結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的目的，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）利用任務(wù)型教學(xué)法導(dǎo)入英語信息化教學(xué)

適度引進(jìn)學(xué)生中的課程資源，可以打破原有學(xué)校的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高職英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該努力探索一種以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，以學(xué)生主動性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動為主要活動的教學(xué)，目的是：（1）講語言只是和語言結(jié)構(gòu)同語言功能、運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在體現(xiàn)學(xué)生語言系統(tǒng)性的同時(shí)，注重知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系，把握好培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。（2）讓學(xué)習(xí)過程充滿探索性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其學(xué)習(xí)有成就感和增強(qiáng)自信心。（3）幫助學(xué)生在接觸語言的同時(shí)，接觸課文以外更為豐富的文化、文學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，接觸和了解科學(xué)的方法。

以《Are we in danger？》為例說明課前準(zhǔn)備流程中師生準(zhǔn)備的整合。課前準(zhǔn)備涉及工具、硬件、多媒體教室、利用Powerpoint和Frontpage制作的課件、必要的學(xué)生課外活動指導(dǎo)等。更主要的是分析教材：新教材中的一個(gè)單元，圍繞一個(gè)話題，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。在對話課時(shí)，教師可以先提出與課題相應(yīng)的任務(wù)，在對話課中讓學(xué)生討論；讓學(xué)生利用課外時(shí)間尋找相應(yīng)的資料。在對話課后，指導(dǎo)學(xué)生搜集身邊環(huán)境污染的例子：如亂倒垃圾、河水污染、汽車尾氣等，讓學(xué)生根據(jù)自己找到的材料做有關(guān)污染的任務(wù)性課題。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n題，選題不要太廣。如有的學(xué)生設(shè)計(jì)“地球的污染”“拯救地球”等課題。這些課題相當(dāng)復(fù)雜，而且涉及的環(huán)境問題相當(dāng)廣，高職學(xué)生能做的只是思考其中個(gè)別污染的因素。教師可以指導(dǎo)學(xué)生提出解決廢紙回收、治理白色污染的方法等。學(xué)生結(jié)合課文講到的土地污染、空氣污染和水污染在生活中的例子和資料，設(shè)想自己對于解決這些污染能提出的方法，用課件表現(xiàn)出來并交流。

三、高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革方向

（一）制定具有鮮明職業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案

高職英語專業(yè)人才的目的是適應(yīng)國際行業(yè)發(fā)展，需要熟練地掌握聽說讀寫相關(guān)專業(yè)知識與技能，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在這一要求上，要針對其制訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)其發(fā)展。首先要打破學(xué)科體系的孤立性，進(jìn)行以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系和素養(yǎng)體系綜合的課程模式，并對課程進(jìn)行優(yōu)化，對相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，并且構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課、崗位就業(yè)實(shí)訓(xùn)等組成的實(shí)踐教學(xué)體系，并在其中融入素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育的核心貫穿教學(xué)始終，讓理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育融為一體，有機(jī)地優(yōu)化整體推動英語專業(yè)人才發(fā)展。而為了更好地檢測學(xué)生和為學(xué)生的就業(yè)提供憑證，要積極地鼓勵學(xué)生考取相關(guān)行業(yè)資格證。在人才培養(yǎng)方案上將職業(yè)資格證書考試和行業(yè)資格證教學(xué)納入教學(xué)內(nèi)容中，并將職業(yè)證書的考核和具體課程理論、實(shí)踐理論相結(jié)合，使得學(xué)生不僅能在畢業(yè)時(shí)擁有相關(guān)工種的職業(yè)技能書，而且能提升學(xué)生的操作能力和就業(yè)競爭，更好地培養(yǎng)專業(yè)化人才。

（二）課程體系改革

按照“打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的原則重新構(gòu)建課程體系，使得英語專業(yè)成為教育界認(rèn)可的專業(yè)品牌，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力和國際競爭力。具體課程改革要根據(jù)社會發(fā)展需要、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高職院校自身資源等綜合性考慮，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，形成學(xué)科優(yōu)勢，主動與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。在課程體系的理論化教學(xué)中減少不必要的教學(xué)工作，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)目的，這就需要對教材內(nèi)容進(jìn)行精選，優(yōu)化其課程結(jié)構(gòu)，并在學(xué)科和現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展中，吸收新成果、新知識融入課程體系改革中，使其更具生命力。而在專業(yè)技能課的課程體系改革中，“應(yīng)用能力”是高職院校特色，為滿足這一需求就要拓寬專業(yè)的專業(yè)面向，用復(fù)合性的課程建設(shè)適應(yīng)其發(fā)展。舊式的人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置只是面對崗位進(jìn)行專業(yè)技能課設(shè)置，這顯然無法滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需求。新的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)該面向整個(gè)行業(yè)和國際市場進(jìn)行，真正將“寬基礎(chǔ)、多方向”這一特色落實(shí)到位。

（三）評價(jià)體系改革

在以往的人才培養(yǎng)評價(jià)體系中沒有建立合理健全的評價(jià)體系，對評價(jià)體系的建設(shè)的重視程度也不夠。評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該面向國際化，將國際專業(yè)資格評價(jià)引入高職專業(yè)人才評價(jià)體系中，盡快開展相關(guān)評價(jià)體系改革工作，使高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)國際化，使人才具有國際競爭力。同時(shí)改變只用一份試卷評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的單一考核形式，應(yīng)關(guān)注學(xué)生多維能力、素質(zhì)和多元智能發(fā)展，突出以人的職業(yè)綜合能力和素質(zhì)為評價(jià)重點(diǎn)，堅(jiān)持評價(jià)主體多元、目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、方式方法多元，逐步構(gòu)建高職英語多元、多維度的評價(jià)體系。

總而言之，信息化英語教學(xué)利用信息化技術(shù)實(shí)時(shí)、便捷的特點(diǎn)對英語學(xué)科教學(xué)進(jìn)行完善，充分調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本文將信息化英語教學(xué)和就業(yè)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合，利用各自優(yōu)勢進(jìn)行英語教學(xué)優(yōu)化，并提出英語教學(xué)實(shí)踐改革措施。通過英語教學(xué)理念改革和實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)高職學(xué)生英語水平提高，提高其英語聽說讀寫等綜合能力，提高高職英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹青.教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略的個(gè)案研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2009（06）：58-61.

[2]韓秀蓮，冉亞維.大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)之淺見[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（08）：120-121.

[3]何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J].中國電化教育，2012（12）：19-23.

[4]尹子武.因材施教，全面發(fā)展——談英語教學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)[J].考試周刊，2011（15）：121-122.