趙悅

摘 要： 幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展、促進(jìn)幼兒多種心理能力的發(fā)展具有積極意義。依據(jù)戶外混齡游戲活動(dòng)自然性、人文性、自主性和趣味性等特點(diǎn)，教師在實(shí)施戶外混齡游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，適當(dāng)投放游戲材料，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，提高教師專業(yè)能力，以此保證幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 戶外混齡 游戲活動(dòng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒需要每天堅(jiān)持戶外活動(dòng)在兩小時(shí)以上，在季節(jié)交替的時(shí)候要堅(jiān)持。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”由此可見，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒園教育的重要任務(wù)[1]。游戲是幼兒一日生活中的重要組成部分，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。戶外活動(dòng)與游戲相結(jié)合的戶外游戲活動(dòng)在幼兒園教育中占有重要地位。戶外混齡游戲活動(dòng)是幼兒園根據(jù)健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，為幼兒創(chuàng)造適宜戶外游戲的環(huán)境，讓幼兒打破年齡和班級(jí)的界限在此進(jìn)行的各類游戲活動(dòng)的總和。目前對(duì)幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)的探索仍停留在淺顯的理解之中，在幼兒園的實(shí)施也是為追求形式而進(jìn)行的。

一、戶外混齡游戲活動(dòng)的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒身體發(fā)育。首先，戶外混齡游戲的活動(dòng)場(chǎng)地為幼兒提供了更加廣闊的活動(dòng)空間，保證幼兒在寬松的空間中進(jìn)行基本的身體動(dòng)作練習(xí)，幼兒在戶外通過使用多種運(yùn)動(dòng)工具促進(jìn)走、跑、跳、擲、滾、推、平衡等動(dòng)作技能的發(fā)展。其次，戶外游戲設(shè)備能為游戲提供更多類型，幼兒通過多樣的材料自主選擇各類游戲，在游戲過程中可借助戶外器械進(jìn)行關(guān)于攀、爬等室內(nèi)不可進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒在戶外混齡游戲中鍛煉身體，促進(jìn)身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，更在無形中發(fā)展多項(xiàng)基本動(dòng)作技能，進(jìn)一步提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。最后，在戶外混齡的教育模式中，年幼兒童在年長兒童游戲氛圍的帶動(dòng)下，更勇于嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，促進(jìn)大肌肉群的發(fā)展。年長兒童則在為年幼兒童示范的過程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能的練習(xí)。

（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。戶外混齡游戲活動(dòng)擴(kuò)展了幼兒的交往對(duì)象，促使他們接觸到更多不同年齡段的幼兒，增加異齡幼兒間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒在戶外混齡游戲活動(dòng)中，人際交往方面獲得發(fā)展。年齡大的幼兒身體發(fā)育相對(duì)成熟，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，在與年齡較小的同伴進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)成為他們模仿的對(duì)象，促使年齡較小幼兒主動(dòng)融入大年齡幼兒的活動(dòng)之中，增加異齡幼兒交往的機(jī)會(huì)。對(duì)于年齡較大的幼兒來說，在照顧和指導(dǎo)年齡較小幼兒進(jìn)行游戲的過程中，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力、合作能力等。

戶外混齡游戲活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒自信心和責(zé)任心。年齡較大的幼兒在戶外活動(dòng)中能夠凸顯優(yōu)勢(shì)，為年齡較小的幼兒樹立榜樣，增強(qiáng)年齡較大幼兒的自信心。他們幫助較小年齡的幼兒順利進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)，提高年齡小的幼兒活動(dòng)的積極性，促使較小年齡幼兒增強(qiáng)自信心。此外，幼兒在戶外混齡游戲活動(dòng)中逐漸形成了責(zé)任感，年齡大的幼兒會(huì)自發(fā)地照顧年齡小的幼兒，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，從中獲得樂趣。年齡小的幼兒感受到同伴的照顧，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，逐步樹立責(zé)任意識(shí)。

在不同年齡幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立、有耐心、關(guān)愛同伴等良好行為習(xí)慣，形成幼兒園良好的集體生活氛圍。幼兒在戶外混齡游戲活動(dòng)中會(huì)遇到很多新的事物，會(huì)遭遇一些挫折，在克服困難的同時(shí)幫助幼兒磨煉意志，使得幼兒得到身心的全面發(fā)展和鍛煉，異齡幼兒互相幫助更進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒多種心理能力的發(fā)展。戶外混齡活動(dòng)有利于幼兒認(rèn)知水平的提高。在戶外混齡游戲中，由于幼兒年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的差異，往往會(huì)發(fā)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的沖突，能夠激活彼此的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)雙方認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累。戶外混齡游戲活動(dòng)可促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展[2]。在戶外混齡游戲中需要判斷距離遠(yuǎn)近、速度快慢等，所以視覺、聽覺、觸覺等多種感官的參與必不可少，促使幼兒感知覺得到良好發(fā)展。戶外混齡活動(dòng)有助于幼兒對(duì)身體機(jī)能的認(rèn)識(shí)，通過各類游戲使幼兒更加了解自己的身體，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)給幼兒帶來良好的情緒體驗(yàn)，并培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，對(duì)發(fā)展幼兒健全的人格有極大的影響。

二、戶外混齡游戲活動(dòng)的特征

劉焱教授曾指出，戶外游戲活動(dòng)不僅是身體的活動(dòng)，還包含兩種不可分割的、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過程，即“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”和“通過運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”指幼兒在戶外游戲活動(dòng)中促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)的基本技能，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)促進(jìn)心肺系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育與技能的完善，從而促進(jìn)基本動(dòng)作和體能的發(fā)展?！巴ㄟ^運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是通過戶外游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒其他方面的能力，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)[3]。所以，結(jié)合混齡的教育模式，戶外混齡游戲活動(dòng)的特征如下：

（一）戶外混齡游戲活動(dòng)具有生態(tài)性，是自然主義教育的實(shí)踐。戶外混齡游戲活動(dòng)將不同年齡的幼兒置于同一環(huán)境里，這里的設(shè)施按照不同年齡幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，可以兼顧不同年齡幼兒的需求。在這樣的環(huán)境中幼兒的角色是多樣的、動(dòng)態(tài)的，他們可能是游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者，也可能是同伴的合作者。這種多樣的、動(dòng)態(tài)的過程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中面對(duì)的情況是相符的，隨著社會(huì)關(guān)系的深入，幼兒不斷接受新的身份、扮演新的角色。隨著游戲情境及幼兒角色的轉(zhuǎn)變，這些情感會(huì)處在不斷變化中。這樣的游戲氛圍貼近于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的角色與體驗(yàn)是豐富多彩的，每個(gè)幼兒應(yīng)該在這樣自然的生態(tài)環(huán)境中發(fā)展。這一自然的生態(tài)環(huán)境不會(huì)只包含同一年齡的個(gè)體，幼兒在其中不會(huì)只扮演一種角色，他們的內(nèi)心體驗(yàn)不會(huì)只有一種情感。戶外混齡游戲活動(dòng)為幼兒提供了較真實(shí)的社會(huì)情境，它將幼兒置于自然環(huán)境下，使幼兒有機(jī)會(huì)在同一情境中扮演不同的角色，從而獲得社會(huì)性方面的鍛煉。

（二）戶外混齡游戲活動(dòng)具有人文性，它關(guān)注幼兒自身發(fā)展的需要。教育的人文性就是要求在教育過程中體現(xiàn)對(duì)人的生命與發(fā)展、需要與追求、自由與創(chuàng)造、人格與尊嚴(yán)等進(jìn)行人性化的關(guān)照、理解與尊重，充分體現(xiàn)人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，引導(dǎo)人之所以為人的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)和人與環(huán)境（自然的、社會(huì)的等）和諧共生的價(jià)值祈求[4]。戶外混齡游戲活動(dòng)關(guān)注幼兒的需要，給予幼兒互幫互助的機(jī)會(huì)，活動(dòng)中老師不打擾幼兒，留給幼兒自由交往的時(shí)間?；忑g的活動(dòng)模式為幼兒構(gòu)建相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，幼兒從多角度進(jìn)行情感交流，他們與有著不同能力、經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的同伴一起活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)互相關(guān)懷、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。戶外混齡游戲活動(dòng)在設(shè)置上具有層次性，可以滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需要。每個(gè)幼兒都可以在寬松的環(huán)境中找到適合自己的問題情境，都能夠根據(jù)自己的喜好活動(dòng)?；忑g教育充分關(guān)注不同幼兒之間有所差異的發(fā)展需要，充分體現(xiàn)人文性。

（三）戶外混齡游戲活動(dòng)具有自主性、趣味性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。戶外混齡游戲活動(dòng)具有自主性。在戶外混齡游戲活動(dòng)中幼兒是活動(dòng)的主體，他們可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇、游戲規(guī)則的制定及玩伴的選擇，并在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主安排。教師在其中負(fù)責(zé)安全巡視和活動(dòng)指導(dǎo)，并不直接干預(yù)幼兒的活動(dòng)過程。戶外混齡游戲活動(dòng)具有趣味性。在戶外混齡游戲所提供的場(chǎng)地和游戲的材料應(yīng)與幼兒的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)相適應(yīng)，豐富的游戲材料能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)開展游戲，這樣能夠激發(fā)幼兒的參與興趣。戶外混齡游戲活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性。戶外混齡游戲活動(dòng)所需的材料設(shè)置應(yīng)具備一定的難度，這樣可以培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

三、幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)的實(shí)施

（一）合理創(chuàng)造游戲環(huán)境，營造混齡氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！庇變簣@環(huán)境為幼兒的身心發(fā)展提供物質(zhì)保障與精神支持，是一種重要的教育資源，對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生極大作用。瑞吉?dú)W教育理論將環(huán)境稱為“第三位老師”，蒙臺(tái)梭利也倡導(dǎo)為兒童創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。戶外混齡游戲活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循情境性、游戲性和可操作性的原則，營造出自由、開放、有趣、寬松的活動(dòng)環(huán)境，以激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，使兒童全身心投入游戲，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，得到全面的發(fā)展。

（二）適當(dāng)投放游戲材料，推動(dòng)混齡實(shí)施。在戶外混齡游戲活動(dòng)中，游戲材料是物質(zhì)基礎(chǔ)，也是混齡幼兒交往的重要媒介物。首先，游戲材料的投放應(yīng)體現(xiàn)低結(jié)構(gòu)、開放性、生活化，才能給混齡幼兒留出更大的想象和創(chuàng)造空間[5]。其次，游戲材料的投放應(yīng)注意充足性，幼兒身心發(fā)展的不成熟，其在活動(dòng)中很容易對(duì)活動(dòng)器材產(chǎn)生獨(dú)占心理特點(diǎn)，為了避免異齡幼兒的沖突要盡量保證材料的充足。最后，游戲材料的投放應(yīng)注重延展性。在混齡活動(dòng)中，由于參與其中的幼兒在年齡、經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)能力和興趣等方面各不相同，教師投放的材料應(yīng)具有延展性，符合不同年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)量和活動(dòng)強(qiáng)度要求，遵循從易到難、由淺入深的教育原則，滿足不同興趣愛好的幼兒需要。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，保證內(nèi)容豐富。科學(xué)的戶外混齡游戲活動(dòng)是有計(jì)劃、系統(tǒng)性的活動(dòng)，適宜的活動(dòng)方案能夠保證教育內(nèi)容的豐富，讓每位幼兒得到發(fā)展。戶外混齡游戲活動(dòng)的最終目的是讓不同年齡階段的兒童相互影響，從而得到更好的發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要體現(xiàn)完整性和周期性，符合不同年齡幼兒發(fā)展和混齡跨度選擇。針對(duì)不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展水平特點(diǎn)設(shè)計(jì)出能夠兼顧各個(gè)年齡段幼兒的活動(dòng)計(jì)劃，達(dá)到真正戶外混齡游戲活動(dòng)的目的，體現(xiàn)其價(jià)值。

（四）提升教師專業(yè)能力，保障混齡有效。戶外混齡游戲活動(dòng)是不同年齡階段的幼兒在一起游戲，教師需要利用不同年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)觀察和指導(dǎo)幼兒，這對(duì)教師的專業(yè)能力提出了較高的要求。教師作為戶外混齡游戲活動(dòng)的組織者，必須同時(shí)與不同年齡幼兒溝通，調(diào)動(dòng)異齡幼兒間互幫互助，共同游戲，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師必須善于觀察，在不打擾幼兒自主游戲的情況下，通過肢體動(dòng)作、表情和語言等對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在戶外混齡游戲中教師既要以幼兒自主活動(dòng)為主體，又要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

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課題：《遼寧省民辦幼兒教師心理健康水平研究》遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)一般課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG18CB387。