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摘 要：“接力”是中小學(xué)體育課堂教學(xué)中較常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它既發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！敖恿Α边B接的是信任與團(tuán)結(jié)，傳遞的是勇氣與力量?；凇坝娼恿Α钡幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，從“有形”、“無(wú)形”、“隱形”三方面思考“接力”，深入研究教材，吃透教材，讓學(xué)練形式豐富多彩，使教學(xué)效果最大利益的高效化。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；“接力”；“有形”；“無(wú)形”；“隱形”；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.003

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以及體育核心素養(yǎng)的有效滲入，學(xué)校體育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生體育情感意志、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，著謎于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)練中去，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能；這樣的教學(xué)有助于學(xué)生體育品格的形成，并且能持續(xù)的堅(jiān)持下去，為形成終身體育的鍛煉習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我們所教的“接力”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求和課程開(kāi)發(fā)的要求，教師需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從教材內(nèi)在的元素去分析思考進(jìn)行改造、創(chuàng)新，以此有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。筆者通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以期能為一線體育教師提供幫助。

1 “三形”接力的內(nèi)在表現(xiàn)

傳統(tǒng)體育課中的“有形”接力很難繼續(xù)挖掘其內(nèi)在的元素，學(xué)生雖喜歡此類(lèi)接力項(xiàng)目，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，從而失去樂(lè)趣，這樣的接力也僅僅停留在技術(shù)層面。諸如：接力棒接力、擊掌接力、運(yùn)球接力等等。筆者現(xiàn)主要研究的是“無(wú)形”之中的接力和“隱形”之中的接力。而無(wú)形之中的接力是模仿的同伴動(dòng)作；而“隱形”之中的接力是通過(guò)同伴間默契度或潛在意識(shí)的配合，經(jīng)過(guò)猜測(cè)和想象出同伴的心理需求所進(jìn)行的幫助。因此，教師需要通過(guò)多樣化的呈現(xiàn)形式，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)踐，效果才會(huì)凸顯的越來(lái)越好。

2 “無(wú)形”之中的接力

2.1 動(dòng)作要領(lǐng)的接力

動(dòng)作要領(lǐng)是學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)的關(guān)鍵詞，是動(dòng)作方法的濃縮，可以促進(jìn)學(xué)生更快地掌握動(dòng)作技術(shù)。它通常是一些比較容易記憶的關(guān)鍵詞、甚至有的還是口訣的形式。動(dòng)作要領(lǐng)接力讓學(xué)生在熟知要領(lǐng)的基礎(chǔ)上又增強(qiáng)其學(xué)練的趣味性，且教學(xué)效果顯著。如：新授課初二年級(jí)排球正面雙手墊球技術(shù)時(shí)，墊球的動(dòng)作要領(lǐng)：插、夾、提、移、蹬、跟六個(gè)關(guān)鍵詞，教師即可采用接力。學(xué)生分為6人一組，A 組和B組各3人面對(duì)面站立，首先A組排頭墊球，邊墊邊說(shuō)“插”，之后排到A組隊(duì)尾；B組排頭接墊球嘴巴里說(shuō)：“夾”說(shuō)完后也排到隊(duì)尾，就這樣依次循環(huán)進(jìn)行。此種方法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給枯燥的訓(xùn)練添上調(diào)味劑，同時(shí)也能讓學(xué)生輕松地記住墊球的動(dòng)作要領(lǐng)。

2.2 動(dòng)作技術(shù)的接力

動(dòng)作技能指通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。動(dòng)作技術(shù)的接力可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，同時(shí)也可考驗(yàn)學(xué)生的模仿能力，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也提升課堂學(xué)生的參與度和氛圍的活躍度。如：以游戲接力，名字叫“請(qǐng)你跟我這樣做”，全班40人成四列橫隊(duì)站立，接著成體操隊(duì)形散開(kāi)，分為兩大組，一二兩排為一大組定為A組，三四兩排為一大組定為B組。首先A組說(shuō)“請(qǐng)你跟我這樣做”然后做一個(gè)下蹲起的動(dòng)作，B組即跟著說(shuō)“我就跟你這樣做”并模仿其做動(dòng)作。這樣依次進(jìn)行下去，練習(xí)一段時(shí)間既輪換為B組做，A組模仿，動(dòng)作也可由原地的動(dòng)作過(guò)度到空中動(dòng)作，譬如：挺身跳、團(tuán)身跳等等。這樣的動(dòng)作技術(shù)接力新穎獨(dú)特帶給學(xué)生不一樣的心理和身體上的感受和體驗(yàn)，既增強(qiáng)學(xué)生的信心，又高效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 使用眼神的接力

眼睛是心靈的窗口，人可以透過(guò)眼神去傳遞自己內(nèi)心的想法。它也逐漸成為人與人交流的一個(gè)媒介，它簡(jiǎn)潔實(shí)效。教師在教學(xué)中利用眼神可以達(dá)到意想不到的效果，學(xué)生進(jìn)行眼神交流時(shí)其默契的配合在學(xué)練中效果可達(dá)到事半功倍。如：在籃球比賽中，同隊(duì)員之間的配合可以通過(guò)眼神接力交流，比如當(dāng)隊(duì)友想把球傳給你時(shí)突然發(fā)現(xiàn)對(duì)方隊(duì)員正在準(zhǔn)備攔截球，此時(shí)可以給隊(duì)友一個(gè)眼神提示，告訴他不可以傳，或者改變運(yùn)球路線。這樣的交流沒(méi)有發(fā)出任何聲音，很好的隱蔽了他們的方法。這種方法實(shí)用性強(qiáng)且十分高效，值得推廣。

2.4 動(dòng)用表情的接力

表情指的是表達(dá)感情、情意，表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情，恰到好處的表情可以讓人產(chǎn)生一種愉快感，會(huì)使整個(gè)氣氛輕松活躍。如：一節(jié)體育課的開(kāi)始部分，教師就可以通過(guò)表情來(lái)進(jìn)行熱身，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。教師可以做一個(gè)微笑的表情，學(xué)生則跟著做一個(gè)微笑的表情，教師做一個(gè)調(diào)皮的表情學(xué)生亦跟隨模仿。接著教師也可指定一位同學(xué)上來(lái)做各種表情讓底下同學(xué)模仿。再有：教師可以增加游戲的難度，進(jìn)行反動(dòng)作練習(xí)，表演者做微笑表情，模仿者則相反做大哭的表情。依次循環(huán)進(jìn)行，這樣的游戲可以使學(xué)生緩解面部肌肉的壓力，讓不愛(ài)表現(xiàn)或不敢表現(xiàn)內(nèi)向的同學(xué)放開(kāi)做動(dòng)作，從而提升自信心。

2.5 大聲口令的接力

口令是體育課上教師必備的基本功之一。利用口令可以很好地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和號(hào)召水平。如：在體育課前常規(guī)整隊(duì)時(shí)，教師會(huì)發(fā)口令：稍息、立正、向右看---齊、向前看。若教師說(shuō)稍息，學(xué)生回復(fù)息，教師說(shuō)立正，學(xué)生則回復(fù)一個(gè)字“正”這樣對(duì)口訣形式的接力，可以很好的集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力及氣勢(shì)，起到意想不到的效果。

2.6 混用器械的接力

器材的組合使用可以帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，同樣也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，效果很明顯。如：肩肘倒立技術(shù)教學(xué)中，可以充分地利用小墊子和排球兩種器材來(lái)做游戲。比如：全班40人分成4組，10人一組。依次躺在墊子上，兩腿用踝關(guān)節(jié)夾著足球，隨后后倒翻臀舉腿將排球傳遞給后面的同學(xué)，依次傳遞看哪一組最先將排球傳遞到最后一位同學(xué)。這樣的接力可以很好的鍛煉學(xué)生的腰腹肌及柔韌性，也可考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)間的配合。

3 “隱形”之中的接力

某種程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在支配他們的學(xué)習(xí)，“隱形課程”是一門(mén)沒(méi)有固定課室（或場(chǎng)地）、教材、任課教師的課程，也不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)授課，學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)或練習(xí)的課程。

3.1 球類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)的接力

“隱形”接力是對(duì)方根本不知道將要發(fā)生的事情，是本方隊(duì)員通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練已經(jīng)形成了默契配合的動(dòng)作，從而在第一時(shí)間內(nèi)迅速完成戰(zhàn)術(shù)接力配合。比如：在學(xué)生籃球或足球運(yùn)球突破戰(zhàn)術(shù)“三對(duì)三”比賽運(yùn)用時(shí)，A組的一名學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)球突破對(duì)方時(shí)，這時(shí)候同伴迅速過(guò)來(lái)進(jìn)行擋拆，讓運(yùn)球的同學(xué)迅速突破對(duì)方隊(duì)員；這樣練習(xí)的效果是在平時(shí)的學(xué)練中，能夠通過(guò)心理暗示就能感覺(jué)到對(duì)方需要的是什么，能夠迅速地準(zhǔn)確地做出反應(yīng)判斷，完成任務(wù)，達(dá)成形成共力的作用。

3.2 體操項(xiàng)目教學(xué)的接力

保護(hù)與幫助是體操教學(xué)的一大特點(diǎn)，可以有效預(yù)防傷害事故的發(fā)生，幫助學(xué)生更快地掌握動(dòng)作，還可以增強(qiáng)學(xué)生的本體感知能力，加快掌握動(dòng)作的速度。在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間要做到靈活反應(yīng)，不經(jīng)同伴提示的配合，根據(jù)同伴的需要適時(shí)的進(jìn)行保護(hù)幫助。如：在手倒立接前滾翻技術(shù)教學(xué)時(shí)，當(dāng)同伴倒立起不來(lái)時(shí)，這時(shí)就要及時(shí)地給予幫助，雙手握住同伴的腳踝向上提，然后再順勢(shì)助其成滾翻蹲立。這樣的默契配合的效果可以讓學(xué)生克服恐懼心理，加速動(dòng)作技能的掌握，加強(qiáng)了同伴之間交流。

3.3 武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的接力

在武術(shù)的學(xué)習(xí)中，不需要經(jīng)過(guò)教師或同伴的提醒，能夠主動(dòng)積極地參與或協(xié)助同伴完成規(guī)范動(dòng)作，在學(xué)練的過(guò)程中予以提示、糾正規(guī)范動(dòng)作，使得同伴能在短時(shí)間內(nèi)順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在武術(shù)學(xué)習(xí)沖拳動(dòng)作時(shí)，兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面，A同學(xué)先做動(dòng)作，B同學(xué)觀察動(dòng)作指出其動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于比較難的動(dòng)作可以合作分析結(jié)構(gòu)。這樣的交流合作，同伴之間可以互相觀察動(dòng)作，分析探討，這樣的互幫互助有利于技術(shù)動(dòng)作的掌握，更快地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總之，教師要鉆研學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材教法研究，因地制宜，因生而異，充分挖掘接力教材本身的內(nèi)涵。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生不受初始能力的制約和牽絆，讓每個(gè)學(xué)生均站在同一水平線上，避免標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力；教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)置出適宜的要求水平，不斷啟動(dòng)學(xué)生刻苦鍛煉的欲望，從而由被動(dòng)練習(xí)變主動(dòng)練習(xí)的過(guò)程。教師只有提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的體質(zhì)水平才會(huì)有突飛猛進(jìn)。才會(huì)變得更加開(kāi)朗、豁達(dá)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化全面發(fā)展的高科技人才。

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