蔣慶楠

【摘要】歷史教材是為有效反映和傳遞課程內(nèi)容而組織編寫(xiě)的文字和非文字資料，是完成歷史課程教學(xué)的重要因素?？茖W(xué)有效地運(yùn)用歷史教材的內(nèi)容優(yōu)化歷史教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】歷史教材；課堂教學(xué)；課程資源

隨著科技發(fā)展，歷史教學(xué)資源不斷豐富，互聯(lián)網(wǎng)、音像資料、歷史博物館都是歷史教學(xué)的資源，從建構(gòu)主義的教材觀出發(fā)，歷史教材仍然是歷史課堂教學(xué)最重要的資源。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果就教材教教材，照本宣科，這樣的教學(xué)將是空洞、無(wú)力的，教學(xué)效果的提升更無(wú)從談起。本文結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，以新人教版教材為例，談一談如何運(yùn)用教材資源優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

一、科學(xué)整合歷史教材

以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)高中歷史教材進(jìn)行整合是科學(xué)運(yùn)用教材的重要前提。

（一）版本整合

現(xiàn)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的高中歷史教材版本較多，比較常見(jiàn)的有新人教版、人教版、岳麓版、人民版、大象版等。由于知識(shí)編排不同，不同版本各有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，但也都存在一些不足，所以教師在使用教材前要結(jié)合不同版本的特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整合。

（二）內(nèi)容整合

教師在教學(xué)中不必嚴(yán)守教材的章節(jié)編排，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，將教材內(nèi)容進(jìn)行分散和重組，還可以合理改變教材章節(jié)的標(biāo)題和順序。例如，我在教學(xué)中把必修Ⅱ第五單元《中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷》的內(nèi)容分別整合到第三單元《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展》和第四單元《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》中去，不但使學(xué)生明白社會(huì)生活的變遷與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系密切，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的方法思考問(wèn)題；又例如，在講授必修Ⅱ第18課《羅斯福新政》時(shí)，我把教材的章節(jié)標(biāo)題改為《新政出爐、新政內(nèi)容、新政評(píng)價(jià)》，使知識(shí)線索更加清晰，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，由于現(xiàn)行新人教版教材是以專(zhuān)題史的形式呈現(xiàn)，所以在教學(xué)中也可以實(shí)現(xiàn)教材之間的聯(lián)系和整合。例如在講授必修Ⅲ第五單元《中國(guó)近代思想解放》時(shí)，可以把必修Ⅰ、必修Ⅱ中關(guān)于中國(guó)近代政治和經(jīng)濟(jì)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行如下整合：西方入侵（先進(jìn)思想和生產(chǎn)方式）——民族資本主義發(fā)展——民族資產(chǎn)階級(jí)壯大——戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)等。這樣有利于學(xué)生對(duì)中國(guó)近代歷史形成整體的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

二、合理利用教材補(bǔ)充內(nèi)容

（一）注重引言

高中歷史教材的每一單元和課前都有簡(jiǎn)短的引言。引言具有提綱挈領(lǐng)，補(bǔ)充歷史背景，承上啟下，提出問(wèn)題，制造懸念的重要作用，有時(shí)還能了解到主欄內(nèi)容沒(méi)有的知識(shí)，所以在教學(xué)中一定要重視引言的作用。例如必修Ⅱ第4課《古代的經(jīng)濟(jì)政策》引言中介紹了甲骨文中“田”字的不同形狀，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)“田”字不同寫(xiě)法的來(lái)源，很容易使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）充分應(yīng)用“學(xué)思之窗”

新人教版教材中設(shè)置了“學(xué)思之窗”一欄，對(duì)于歷史課堂教學(xué)有很大的幫助?！皩W(xué)思之窗”相當(dāng)于一道資料分析題。學(xué)生通過(guò)閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能夠得到問(wèn)題的答案。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能使歷史知識(shí)得到延伸。例如必修Ⅰ第12課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》，“學(xué)思之窗”給出譚嗣同的《有感》一詩(shī)，這首詩(shī)是《馬關(guān)條約》簽訂后譚嗣同懷著無(wú)比悲憤的心情寫(xiě)下的：“世間無(wú)物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬(wàn)萬(wàn)人齊下淚，天涯何處是神州！”讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母邢?。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)的理解，而且對(duì)強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育也有著不可忽視的作用。

（三）利用歷史縱橫和注釋

歷史縱橫和注釋是課文的補(bǔ)充材料，許多重要的知識(shí)都隱藏其中。例如在必修Ⅱ第1課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》中注釋部分補(bǔ)充了“代田法”的具體含義，使學(xué)生對(duì)“代田法”形成直觀的認(rèn)識(shí)，更能理解中國(guó)古代人民的高超技術(shù)和智慧；而在學(xué)習(xí)必修Ⅱ第20課《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》時(shí)，通過(guò)分析講授歷史縱橫補(bǔ)充的材料，能使學(xué)生更好地理解戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的積極作用以及對(duì)農(nóng)民的利益損害等。這些知識(shí)不一定是考試要求的內(nèi)容，但是了解這些知識(shí)對(duì)我們學(xué)習(xí)正文內(nèi)容是非常必要的。

三、注重理解歷史圖表

歷史圖表是中學(xué)歷史教材的重要組成部分，在教學(xué)中承擔(dān)的作用不可忽視。運(yùn)用好歷史圖表，不僅可以有效地輔助教學(xué)，還能夠提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快樂(lè)地感知?dú)v史。那么如何在教學(xué)中運(yùn)用這些歷史圖表呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖表

對(duì)于歷史教材中出現(xiàn)的圖表，無(wú)論什么類(lèi)型，都要求學(xué)生仔細(xì)地觀察。觀察的原則有三個(gè)：全面、條理、細(xì)致。一張圖片或表格，它的各個(gè)部位、形象、符號(hào)、文字、顏色等都承載著不同的歷史信息，所以觀察圖表一定要全面；否則，雜亂無(wú)章地觀察，在頭腦中形成的信息也是支離破碎的，往往遺漏重要的信息，達(dá)不到觀察的目的。還有，往往重要的信息總是隱藏在圖片和圖表的細(xì)節(jié)中，所以觀察一定要細(xì)致。例如在講授必修Ⅱ第5課《新航路開(kāi)辟》時(shí)，教材補(bǔ)充了新航路開(kāi)辟示意圖，在觀察時(shí)不僅要指導(dǎo)學(xué)生觀察四位航海家的航海路線，而且要提醒學(xué)生注意每位航海家的航海方向和抵達(dá)的具體位置。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀取信息

歷史圖表作為歷史知識(shí)的補(bǔ)充和佐證，蘊(yùn)涵著豐富的歷史信息。在觀察圖片的同時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)從圖表中讀取歷史信息，不斷提高學(xué)生的理解能力。例如在講授必修Ⅰ第12課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》時(shí)，配有《官與民之擔(dān)負(fù)》漫畫(huà)，漫畫(huà)中百姓的背簍里裝滿(mǎn)了捐稅、外債，反映了人民承受的重重壓迫。掌握了這些信息，對(duì)理解《辛丑條約》簽訂的影響以及近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)等知識(shí)有很大幫助。

四、指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)總結(jié)

探究性學(xué)習(xí)總結(jié)是新人教版教材在課后設(shè)置的一個(gè)模塊，目的在于考查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的把握情況以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多教師在教學(xué)中不重視這一模塊，造成教材資源的浪費(fèi)。例如必修Ⅱ第五課《開(kāi)辟新航路》，探究學(xué)習(xí)總結(jié)中補(bǔ)充了中國(guó)航海家鄭和的有關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行中西對(duì)比，并對(duì)鄭和的航海做出評(píng)價(jià)。這樣就使本課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不僅拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法分析歷史問(wèn)題。

總之，教材是課堂教學(xué)最重要的資源，充分合理地運(yùn)用教材完成教學(xué)，可以有效地提高課堂效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷地摸索、探究教材的使用方法，讓我們的歷史課堂更加高效、生動(dòng)。

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