李蘭斌 周紅 胡志豪

[摘 要]在分析地震地質(zhì)綜合解釋課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對該課程綜合性強(qiáng)、知識點多、方法技術(shù)性強(qiáng)、與工程實際結(jié)合緊密的特點，提出了提高課堂質(zhì)量、加強(qiáng)課程實踐、開展雙語教學(xué)、建立良好的師生關(guān)系等的方法與對策，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)地震地質(zhì)綜合解釋這一學(xué)科蓬勃發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地震地質(zhì)綜合解釋；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法；課堂質(zhì)量；課程實踐

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）08-0106-03

地震地質(zhì)綜合解釋是資源勘查工程（油氣方向）本科專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地震勘探學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、層序地層學(xué)、巖石及沉積學(xué)、儲層地質(zhì)學(xué)、開發(fā)地質(zhì)學(xué)等學(xué)科理論，應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)、各種地震技術(shù)及研究手段，綜合地質(zhì)、鉆井、測試、測井等資料，把經(jīng)過處理的地震信息變成地質(zhì)成果，做出構(gòu)造解釋、地層解釋、巖性和烴類檢測解釋及綜合解釋，繪出有關(guān)的成果圖件，并了解地震技術(shù)對油氣藏動態(tài)的管理及監(jiān)測，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會綜合利用地震資料于油氣田勘探開發(fā)科研及生產(chǎn)實踐的思維方法，加強(qiáng)科研及實際工作能力[1]。該課程具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉特征，知識點多、綜合性強(qiáng)、方法技術(shù)性強(qiáng)，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密。因此，分析地震地質(zhì)綜合解釋課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析問題產(chǎn)生原因，找到解決問題的方法與對策，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，對提高課程教學(xué)效果和質(zhì)量顯得非常重要。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

地震地質(zhì)綜合解釋是一門學(xué)科交叉性很強(qiáng)的綜合性課程。進(jìn)入高年級學(xué)生剛開始接觸這門課程時，往往因自己基礎(chǔ)課程知識零散而找不到學(xué)習(xí)要點，實踐知識少而理解不透關(guān)鍵內(nèi)容，形成不了自己的認(rèn)識。如果教學(xué)方法不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以理解，難于融會貫通，甚至喪失興趣，使得教學(xué)效果大打折扣。

地震地質(zhì)綜合解釋課程目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用地震資料于油氣勘探與開發(fā)中的實際工作能力，課程實踐性尤為重要。該課程實踐必須以工作站及大型地震解釋軟件為依托。近年來我們已經(jīng)逐步讓學(xué)生應(yīng)用工作站開展實際地震資料解釋的實習(xí)，但由于目前學(xué)校該課程相關(guān)的實驗室內(nèi)工作站終端有限，且學(xué)校教師科研項目占用工作站資源較多，難以保證學(xué)生有充足的設(shè)備和時間開展課程實踐，使得該課程的實習(xí)環(huán)節(jié)不能達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)一步改善這種狀況是當(dāng)務(wù)之急。

地震地質(zhì)綜合解釋是直接為油氣勘探開發(fā)服務(wù)的專業(yè)課程，在油氣行業(yè)中地位一直舉足輕重。然而近幾年受國際油價大環(huán)境影響，油氣工業(yè)一直處于低谷，油氣專業(yè)類學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在這種壓力下，學(xué)生會喪失一部分學(xué)習(xí)動力。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，是課程教學(xué)質(zhì)量保證的重要前提條件。而另一方面，中國油氣工業(yè)加大力度走出國門，走向世界，迫切需要懂專業(yè)、會英語、綜合技能強(qiáng)的高級人才。為適應(yīng)變革，無疑需要對現(xiàn)有的課程教學(xué)進(jìn)行改革，不僅使我們的專業(yè)教育滿足國際工程認(rèn)證的需要，而且需要培養(yǎng)學(xué)生具有國際觀念和國際意識，樹立向全球開放的觀念，有效參與國際競爭與合作。

此外，雖然地震地質(zhì)綜合解釋一直備受油氣勘探開發(fā)工作者的重視，然而適合高校學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教材并不多，且已有的《地震地質(zhì)綜合解釋教程》課本知識體系顯陳舊。分析其原因，一方面由于近年地震技術(shù)的飛速進(jìn)展，系統(tǒng)介紹新技術(shù)新方法應(yīng)用的地震地質(zhì)綜合解釋的教材不能及時跟進(jìn)；另一方面，地震技術(shù)與不同學(xué)科交叉派生的學(xué)科不斷出現(xiàn)，如地震巖性學(xué)[2]、地震儲層學(xué)[3]、地震沉積學(xué)[4]、地震地貌學(xué)[5]、地震成藏學(xué)[6]、開發(fā)地震學(xué)[7]，等等，目前更多的研究興趣集中在這些新的領(lǐng)域。實際上這些領(lǐng)域都可以視為石油地震地質(zhì)學(xué)的專題領(lǐng)域，而地震地質(zhì)綜合解釋實質(zhì)上是石油地震地質(zhì)學(xué)的實踐應(yīng)用。合適的教材是保證課程教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，因此急需完成知識體系完整、教學(xué)內(nèi)容新穎的地震地質(zhì)綜合解釋課程教材的編寫。

二、課程教學(xué)對策

我們在改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量；加強(qiáng)課程實踐；面向未來，更新課程內(nèi)容；開展雙語教學(xué)，拓展學(xué)生視野；注重課下交流，師生共同進(jìn)步等方面開展教學(xué)改革，提高課程教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

通過高質(zhì)量現(xiàn)代化多媒體教學(xué)、啟發(fā)式知識點加強(qiáng)、案例解剖、課程研討等方式提高課堂教學(xué)效果。

地震資料具有海量信息，只有采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，方能全面、形象、直觀地講述清楚地震地質(zhì)綜合解釋課程內(nèi)容。運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。運用多媒體教學(xué)還可以使教學(xué)突出重點，淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。在地震地質(zhì)綜合解釋的教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，做到動與靜結(jié)合，聲音與影像結(jié)合，二維與三維相結(jié)合，使學(xué)生建立起動態(tài)立體的地震地質(zhì)模型，并將該地震地質(zhì)模型有效地應(yīng)用于構(gòu)造解釋、沉積解釋、儲層預(yù)測、油氣藏管理與監(jiān)測等油氣勘探與開發(fā)實踐。所以，構(gòu)建信息全面、先進(jìn)、生動的多媒體課件是課程教學(xué)的前提保證條件。

針對學(xué)生基礎(chǔ)課程知識零散薄弱、實踐知識較少等問題，教學(xué)中要處理好課程與其他學(xué)科的銜接問題。在講課過程中，通過課堂邊講授邊提問以啟發(fā)學(xué)生思考本知識點和以前學(xué)過的其他課程知識點之間存在何種聯(lián)系，以起到貫穿各課程之間內(nèi)在聯(lián)系的作用。如課程中講到地震資料的構(gòu)造解釋時就要用到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)基本理論；講到地震資料的巖性識別和烴類檢測解釋時要強(qiáng)調(diào)與巖石及沉積學(xué)、儲層地質(zhì)學(xué)及石油地質(zhì)學(xué)等之間存在著密切聯(lián)系；而當(dāng)講到地震資料在油氣藏動態(tài)管理及監(jiān)測中的應(yīng)用時，便要求學(xué)生將地震原理方法與開發(fā)地質(zhì)學(xué)、油藏工程學(xué)等建立起聯(lián)系。這種“銜接式”教學(xué)方法可以使原本非常枯燥和沉悶的課堂氣氛得到明顯緩解，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，盡快適合本課程知識點多、綜合性強(qiáng)、方法性強(qiáng)的特點，更重要的是激發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，使得學(xué)生地質(zhì)思維能力得到培養(yǎng)和提高[8]。

地震地質(zhì)綜合解釋是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)法可以較好地適應(yīng)該課程的教學(xué)[9]。教師在及時引入國內(nèi)外該學(xué)科最新成果的同時，用自己的親身體會，把自己參與的科研經(jīng)歷及取得的成果認(rèn)識滲透到教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生更多地了解地震地質(zhì)綜合解釋工作的實際情況，同時開闊視野，增強(qiáng)對專業(yè)知識的深刻理解。教師在教學(xué)過程中追蹤學(xué)科的最新進(jìn)展，結(jié)合自身科研工作對課程的需求，啟迪學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、研究，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)研究能力。實際教學(xué)中，當(dāng)老師繪聲繪色講述自己的科研經(jīng)歷時，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，積極主動思考并提出問題，與教師互動，課堂效率明顯提高。

地震地質(zhì)綜合解釋課程是為高年級資源勘查和油藏工程本科生設(shè)立的課程。參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生已具備對所學(xué)知識點進(jìn)行分析、整理、歸納的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展課程研討，如分成研討小組，讓每一個學(xué)生在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的思想認(rèn)識，小組代表匯報研討成果，最后由教師點評并進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方式能充分體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特點，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢固[10]，同時也鍛煉了學(xué)生的組織能力和合作能力。

2.加強(qiáng)課程實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實際問題的能力

教學(xué)研究表明，在實踐教學(xué)中讓學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)課程知識參與實際工程和科研實踐，能夠提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[11]。

實踐教學(xué)活動是地震地質(zhì)綜合解釋課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來在我們的課程教學(xué)不斷增加了實習(xí)學(xué)時。教學(xué)中通過安排學(xué)生觀看專題教學(xué)片，到實驗室現(xiàn)場參觀，大大增強(qiáng)了的學(xué)生感性認(rèn)識。重點安排學(xué)生上機(jī)實習(xí)，依托人機(jī)交互解釋工作站，讓學(xué)生自己分析處理油田的地震實際數(shù)據(jù)，繪制成果圖件，編寫實習(xí)報告。通過實踐，訓(xùn)練學(xué)生形成綜合分析問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生解決油氣勘探開發(fā)中的實際問題的動手能力。實踐教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生融會貫通、靈活運用學(xué)習(xí)到的理論知識，增強(qiáng)實踐動手能力，培養(yǎng)工程意識具有重要意義。

地震地質(zhì)綜合解釋實踐教學(xué)目的是要讓每一位學(xué)生得到充分的實習(xí)鍛煉。針對學(xué)校相比生產(chǎn)單位設(shè)備資源不充足、軟件更新節(jié)奏慢等問題，一方面力求學(xué)校提供充足教學(xué)實驗設(shè)備，在課程教學(xué)階段，教師依托實驗室工作站適當(dāng)調(diào)整科研工作，盡量騰出空間和時間給學(xué)生實習(xí)提供較好的硬件條件；更重要的一方面是，教師要更多投入心血，實驗前做好充分的準(zhǔn)備工作，實驗分批分階段進(jìn)行，實驗后及時分析評價。地震地質(zhì)綜合解釋課程的工作站實習(xí)環(huán)節(jié)中，我們做到人手一套解釋終端，每個學(xué)生獨立完成一個實際工區(qū)的地震資料的構(gòu)造解釋及初步的沉積解釋，并完成基本的成果圖件繪制。實習(xí)中又把學(xué)生分成小組，小組成員可以討論確定解釋方案，并交流工作站使用心得體會。通過這樣的教學(xué)實踐，提高學(xué)生的實驗積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、較強(qiáng)的動手能力、綜合解釋思維能力和科研協(xié)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

3. 把握課程發(fā)展方向，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

把握學(xué)科發(fā)展，引入科研及生產(chǎn)實際取得的最新成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容，是課程教學(xué)中必須要注意的問題。如課程教學(xué)中及時介紹地震技術(shù)方法在非常規(guī)油氣田如致密砂巖油氣藏、頁巖油氣藏、火山巖油氣藏、可燃冰等的綜合應(yīng)用，使學(xué)生了解學(xué)科的最新發(fā)展，就能更好更快地弄清楚當(dāng)今油氣勘探開發(fā)科研及生產(chǎn)實踐的需要。

課程的發(fā)展最突出體現(xiàn)在地震技術(shù)與其他學(xué)科的交叉性。幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)科交叉，對于提高學(xué)生綜合利用各學(xué)科方法技術(shù)的能力，形成綜合思維方法非常重要，而且可以幫助學(xué)生認(rèn)識到該課程的應(yīng)用廣泛性，如地震技術(shù)在煤炭資源、金屬礦床、地?zé)岬榷喾N行業(yè)的廣泛適用，且進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)科交叉思維方法是各行業(yè)科學(xué)研究和工程應(yīng)用的大趨勢。

4.采用雙語教學(xué)，拓展學(xué)生視野

培養(yǎng)國際化人才是21世紀(jì)時代的迫切需要。隨著國內(nèi)油氣資源勘探開發(fā)程度的提高和我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，中國石油行業(yè)海外業(yè)務(wù)的迅速拓展，國際業(yè)務(wù)決定了懂專業(yè)、外語好的復(fù)合型人才深受業(yè)界歡迎[12] [13]。為了適應(yīng)這一變革的需要，地震地質(zhì)綜合解釋課程教學(xué)工作需要進(jìn)一步改革，在既定的教學(xué)內(nèi)容上，開展不同于大學(xué)英語教學(xué)，也不同于大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)英語應(yīng)用實踐教學(xué)，通過雙語教學(xué)使學(xué)生能夠利用英語等外語，對地震地質(zhì)綜合解釋專業(yè)知識及成果進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)、工作及交流，使學(xué)生較早了解和掌握專業(yè)最新成果并具備向外發(fā)表學(xué)術(shù)成果的能力，目標(biāo)是培養(yǎng)有良好專業(yè)外語交流水平的懂地質(zhì)、懂物探、懂開發(fā)的跨學(xué)科人才。在地震地質(zhì)綜合解釋課程中逐步進(jìn)行雙語教學(xué)到主要采用外語教學(xué)，無疑是解決問題的有效方案。雙語教學(xué)是外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的完美結(jié)合，它既向?qū)W生教授專業(yè)知識，又向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的專業(yè)英語及國外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。由于結(jié)合了兩種教學(xué)目的和內(nèi)容，雙語教學(xué)對于加快教學(xué)改革和培養(yǎng)國際化人才都有著巨大的優(yōu)勢。

目前地震地質(zhì)綜合解釋課程的雙語教學(xué)采用的教學(xué)方式是，教學(xué)幻燈片采用英文，講解采用中英文結(jié)合且以中文為主。我們在積極完善中文教材的同時，選擇合適的英文教學(xué)材料。吸收英文教材內(nèi)容較新優(yōu)勢，克服其知識體系系統(tǒng)性較差、知識點較分散的缺點，做到英文教材與中文教材具有互補(bǔ)，既保證知識體系的完整性，適合學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還能使學(xué)生在閱讀英文原版資料的同時，學(xué)習(xí)和掌握國外相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

5.課前課后交流，師生共同進(jìn)步

教師的教學(xué)主要是在課堂，但教學(xué)質(zhì)量的保證不能忽視課前課后和學(xué)生的交流。在地震地質(zhì)綜合解釋的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，通過課下交流，解決疑難問題，幫助學(xué)生深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；同時可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握程度，為老師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法起到一定的作用；還可以縮小師生距離，增進(jìn)師生感情，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

地震地質(zhì)綜合解釋是理論與實踐并重的課程，是專業(yè)理論知識和工程實踐相結(jié)合的體現(xiàn)。本文主要結(jié)合筆者自身體會，分析了目前該課程學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，學(xué)生基礎(chǔ)知識銜接不好，課程實踐硬件受限等不利因素。針對課程知識點多、綜合性強(qiáng)、方法技術(shù)性強(qiáng)，與工程實際結(jié)合緊密的特點，從教學(xué)方法、課程實踐、教學(xué)內(nèi)容、雙語教學(xué)及師生交流等方面提出了提高課程教學(xué)質(zhì)量的一些做法，在實際的教學(xué)過程中也取得了一定的教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 鐘 嵐]