黃武順

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維。但數(shù)學(xué)符號復(fù)雜，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生的成績下滑，令很多老師頭疼。文章從數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵入手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性，從而提出創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；添趣；育趣；誘趣；數(shù)學(xué)思維能力

一、前言

數(shù)學(xué)不僅在學(xué)習(xí)階段很重要，在生活中也避免不了與數(shù)學(xué)接觸，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人們生活中不可分離的一部分，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從小學(xué)抓起。目前，小學(xué)生由于年齡小，意識不到數(shù)學(xué)的重要性，而很多家長只知道提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，給小學(xué)生報數(shù)學(xué)奧賽班，美其名曰是在數(shù)學(xué)成績上拔高，實際上是在揠苗助長，使小學(xué)生本來就活躍的思維被數(shù)學(xué)公式所束縛，從而導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。所以，要以“活”添趣、以“新”育趣、以“問”誘趣的教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要在課堂上吸引小學(xué)生的注意力，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所使用的思考方式。數(shù)學(xué)思維能力不僅有數(shù)字，還有符號，具有一定的形象化。學(xué)生只有運(yùn)用好數(shù)學(xué)的思維能力，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得好成績。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的原因是為了訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維。在數(shù)學(xué)的運(yùn)算中不僅會學(xué)會用各種各樣的數(shù)學(xué)公式解題，還要運(yùn)用各式各樣的運(yùn)算定律解題，這是訓(xùn)練小學(xué)生邏輯思維的一種形式，能夠使小學(xué)生的思維更加活躍，更能夠訓(xùn)練小學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使得小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時候能夠自主解題，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，運(yùn)用自身所學(xué)到的知識推理問題，找到答案，從而培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力以及想象力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從目前看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多不足。現(xiàn)在的小學(xué)生跟從前相比，在享受科學(xué)成果中長大，各種智能化玩具從小圍繞著他們，所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了他們的需求，也無法引起他們的興趣，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)方法十分無聊，令小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降，不僅令老師頭疼，還使得家長也跟著擔(dān)心。家長只能讓小學(xué)生去參加數(shù)學(xué)課后補(bǔ)習(xí)班來彌補(bǔ)落后的成績，使得小學(xué)生在放學(xué)后的時間被占用，勞逸不相結(jié)合，容易使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，增加小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得小學(xué)生失去原有的活力。所以老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上就要吸引小學(xué)生的注意，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的必要性

由于小學(xué)生的心智還處于萌芽階段，愛玩好動是小學(xué)生的天性，所以不能夠控制住自己的行為，導(dǎo)致精力分散，不能夠集中注意力在課堂上。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能一概而論，每個學(xué)生接受知識的程度是不一樣的。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生會在課堂上將老師所講的內(nèi)容聽懂，能夠自主完成老師所留的家庭作業(yè)；而學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生就不能夠?qū)⒗蠋熕v的內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收，從而不能很好地完成家庭作業(yè)。所以老師要積極尋找方法改變這一現(xiàn)狀，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，吸引小學(xué)生的注意力，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

五、創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強(qiáng)小學(xué)生的自主性

在新時代下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)與時代嚴(yán)重脫軌，抓不住靈活的思維，而現(xiàn)在的小學(xué)生由于受到科技的影響，好奇心變得更強(qiáng)。在傳統(tǒng)的課堂上，由于課程內(nèi)容較多，老師只有在講臺上不停地講，才能夠跟得上教學(xué)的進(jìn)度，忽視了與學(xué)生互動的機(jī)會，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容無聊，再加上小學(xué)生不能夠自主地控制好自己的行為，總是對教室外面心向往之，造成學(xué)習(xí)效率低下。所以老師要改變自己的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，在課堂以學(xué)生為主體，老師只是以旁白身份出現(xiàn)，以創(chuàng)新的教學(xué)方法向小學(xué)生傳授知識，與小學(xué)生積極互動，推動學(xué)生自己思考問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)多元化教學(xué)

我國傳統(tǒng)的教育方式以“填鴨式”為主，使得小學(xué)生原本活躍的思維遭到禁錮，與時代脫軌。所以，創(chuàng)新教育方式顯得尤為重要。教師要提前充分了解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，在課程內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計好問題，如果以生活實際作為引題就更好了，在跟小學(xué)生交流的時候，要注意語氣，最好將所形容的事物夸大，成功地吸引小學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)“米的認(rèn)識”中，教師在開題的時候可以說：“我今天進(jìn)教室的時候，看見小明站在5厘米的凳子上擦黑板，同學(xué)們覺得老師說得對不對??？”利用這種有趣的方式引起學(xué)生的思考，從而使得學(xué)生的注意力被吸引，然后老師拓展學(xué)生對“米”的認(rèn)識，達(dá)到以“問”誘趣的目的。

（三）以學(xué)生為主體，增強(qiáng)對學(xué)生的評價

傳統(tǒng)的課堂都是以老師為主體，老師雖然在講臺上滔滔不絕地向小學(xué)生傳授知識，但是不重視與學(xué)生之間的互動，使得小學(xué)生容易在課堂上走神，對老師所講的內(nèi)容也不能夠完全吸收。所以在新的時代下，課堂上要以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，并創(chuàng)新向?qū)W生提問的方式，將課本內(nèi)容與實際結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)圖形的時候，就可以向?qū)W生提問“看看你身邊什么是三角形”，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。簡單的提問方式會使學(xué)生積極地回答問題，使得課堂氣氛變得活躍。值得注意的是，對正確回答問題的學(xué)生要積極表揚(yáng)，把“你真棒”“你回答得真是太對了”“我沒想到你能回答得這么好”等語句掛在嘴邊，不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，否則會打擊小學(xué)生的積極性；對于回答不正確的學(xué)生，也不應(yīng)該進(jìn)行批評，要引導(dǎo)他的思維走向正確的答案，從而達(dá)到以“新”育趣的教育目的。

（四）因材施教，開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

傳統(tǒng)的教育模式比較單一，教師對學(xué)生的提問，只是對課本上的問題進(jìn)行提問，由于上課的時間有限，使得小學(xué)生還沒有思考就將答案公布出來，從而沒有達(dá)到教育的目的。所以老師要合理安排課堂時間，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對于基礎(chǔ)比較差的小學(xué)生就提問比較簡單的問題，對于基礎(chǔ)比較好的小學(xué)生就提問難度較高的問題，做到因材施教，從而開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。并且老師對小學(xué)生解決不了的問題要耐心為他們解答，不是直接公布答案，而是引導(dǎo)他們的思維，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)習(xí)的知識對問題進(jìn)行推理，從而找到問題的答案。這樣不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而達(dá)到教育目的。

（五）數(shù)學(xué)課本與實際相結(jié)合

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以課本為主體，對重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，課堂枯燥無聊，與生活實際脫軌，數(shù)學(xué)成了為考試而產(chǎn)生的科目。所以老師要改變這種不良的情況，改變傳統(tǒng)的教育模式，在課本的基礎(chǔ)上與生活實際相銜接，從而吸引小學(xué)生的注意力。老師可利用自身的實際經(jīng)驗作為例子，引起學(xué)生的思考，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。例如在學(xué)習(xí)長方形周長的時候，可以讓小學(xué)生利用手中的格尺對自已的桌子進(jìn)行測量，從而通過長乘以寬的公式，對老師提出的問題進(jìn)行回答，使得課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生能夠與老師進(jìn)行互動，將抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，能夠使小學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)字趣味，從而達(dá)到以“活”添趣的教學(xué)目的。

（六）合理增加練習(xí)題的難度

數(shù)學(xué)練習(xí)題不只是作為課后作業(yè)來充實小學(xué)生的課后時間，而是為了將課堂學(xué)習(xí)的知識加以鞏固，加深學(xué)生對知識的理解，從而記住數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對于課后的練習(xí)題要難易皆有，而且要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)布置不同的課后練習(xí)題，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)題解出，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也是對小學(xué)生的鼓勵，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到教育的目的。

六、結(jié)論

數(shù)學(xué)不僅具有抽象性，還具有一定的具體性。興趣是學(xué)習(xí)的開始，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣。如今的小學(xué)生生活在科技時代，他們接觸的都是智能化工具，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知一直是概念模式，意識不到數(shù)學(xué)的重要性。而家長為小學(xué)生報數(shù)學(xué)課后班的行為，會促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，反而對培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維不利，使學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以，要改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，老師要積極地大膽創(chuàng)新，與時代接軌，將教學(xué)內(nèi)容與實際情況結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，利用課堂實踐，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，從而自主推理出答案，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在未來的生活和工作中要想得到更好的發(fā)展，老師在教學(xué)中就要積極提倡以“活”添趣、以“新”育趣、以“問”誘趣的教學(xué)模式。

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