萬里冰 齊紅元

[摘 要]生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化工程意識(shí)，為其畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在一些問題，可以從強(qiáng)化實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課堂管理以及優(yōu)化考核方式等方面對(duì)其進(jìn)行改革。實(shí)踐證明，這些改革措施取得了較好效果，為進(jìn)一步提高測(cè)控專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí)；測(cè)控技術(shù)與儀器；實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）08-0067-03

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我國(guó)大學(xué)工科類專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程和運(yùn)營(yíng)過程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，提高溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合素質(zhì)，為其畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)[1][2]。美國(guó)、德國(guó)以及日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的工科院校均十分重視工程實(shí)踐，要求教學(xué)內(nèi)容要始終圍繞工程和聯(lián)系工程實(shí)際進(jìn)行，對(duì)作為工程實(shí)踐重要方式之一的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間、目標(biāo)、內(nèi)容等則都有明確而具體的規(guī)定[3]。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等院校工科類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平存在著明顯的不足，不少工科院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作在不同程度上存在一些共性問題，主要體現(xiàn)為實(shí)習(xí)時(shí)間較短、接待企業(yè)缺乏積極性、實(shí)習(xí)教學(xué)過程不規(guī)范、教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等方面，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有待提高[4]。北京交通大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器（測(cè)控）專業(yè)在2012年修訂培養(yǎng)計(jì)劃后，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)重新列為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃必修課程；并經(jīng)多方聯(lián)系和考察，確定北京信諾達(dá)泰思特科技股份有限公司無錫工程中心為我校測(cè)控專業(yè)學(xué)生的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。為了有效提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及工程實(shí)際對(duì)測(cè)控專業(yè)本科生的能力和素質(zhì)要求，在對(duì)已經(jīng)完成的實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)基礎(chǔ)上，我們對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革進(jìn)行了探索和嘗試。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題

北京信諾達(dá)泰思特科技股份有限公司是一家從事集成電路測(cè)試系統(tǒng)的研發(fā)和銷售的高新技術(shù)企業(yè)，該公司的無錫工程中心目前主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)和銷售產(chǎn)品展示，還沒有生產(chǎn)和研發(fā)任務(wù)，這一特點(diǎn)為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的實(shí)訓(xùn)操作奠定了基礎(chǔ)。我校測(cè)控專業(yè)的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括模擬集成電路和數(shù)字集成電路測(cè)試的實(shí)訓(xùn)操作兩部分，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生普遍反映有一定的收獲。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)生基本掌握了模擬集成電路和數(shù)字集成電路的測(cè)試流程、方法和手段，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、管理和生產(chǎn)過程也有了一定的了解。但根據(jù)帶隊(duì)教師的切身感受和總結(jié)以及學(xué)生的反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)測(cè)控專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在一些迫切需要改進(jìn)的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分

學(xué)生是生產(chǎn)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生收獲多少，學(xué)生自身是重要因素之一[5]。但目前學(xué)生對(duì)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上和理論知識(shí)上均準(zhǔn)備得不夠充分和完善。在思想認(rèn)識(shí)上，一些學(xué)生對(duì)課程的性質(zhì)、目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，以為生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是又一次的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主觀上不夠重視。在理論知識(shí)上，我校測(cè)控專業(yè)學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了模擬電路、數(shù)字電路、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程，在課程的實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也使用過典型的集成電路芯片，但因?yàn)榕囵B(yǎng)計(jì)劃中未設(shè)置集成電路測(cè)試的相關(guān)課程，學(xué)生對(duì)集成電路測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全依賴企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的課堂講授，難以調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性。

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃不夠周密

生產(chǎn)實(shí)習(xí)涉及學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐以及硬件與軟件等多個(gè)方面，是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程[6]。要達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的和要求，就必須按照教學(xué)大綱的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，制訂出周密的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)管理。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，雖然我校與實(shí)習(xí)企業(yè)針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度安排、具體要求等進(jìn)行了溝通和協(xié)調(diào)，制訂了實(shí)習(xí)大綱、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)資料文件，并以半天為基本時(shí)間單位編制了實(shí)習(xí)教學(xué)日歷，但在實(shí)際的實(shí)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)計(jì)劃安排仍顯粗放，教學(xué)計(jì)劃不能具體、詳細(xì)地指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師難以把握工程訓(xùn)練的難度和深度，較難評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到相關(guān)要求。另外，與實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)的、有針對(duì)性的集成電路測(cè)試教學(xué)資料貧乏，也導(dǎo)致學(xué)生無法直接快速地進(jìn)入具體的實(shí)測(cè)操作訓(xùn)練。

（三）實(shí)訓(xùn)課堂管理不夠嚴(yán)格

良好的課堂秩序是教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。由于我們對(duì)實(shí)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)訓(xùn)操作階段學(xué)生出勤情況優(yōu)秀，幾乎沒有遲到、早退等現(xiàn)象。但由于每組人數(shù)較多（多為4人），實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在講解和指導(dǎo)過程中往往難以兼顧。這導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，依賴同組同學(xué)，注意力不集中，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了聊天、玩手機(jī)等現(xiàn)象。

（四）實(shí)習(xí)考核方式不夠細(xì)致

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于理論課程，與實(shí)驗(yàn)課程也有一定的區(qū)別，課程考核方式具有一定的特殊性和復(fù)雜性。根據(jù)教學(xué)大綱要求，測(cè)控專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核是根據(jù)出勤與紀(jì)律情況、實(shí)訓(xùn)操作考試成績(jī)以及實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)方面，最終評(píng)定出生產(chǎn)實(shí)習(xí)總成績(jī)。但在實(shí)際中，所有學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中幾乎都是全勤，幾乎沒有遲到、早退等現(xiàn)象，從實(shí)習(xí)報(bào)告中也很難分辨學(xué)生收獲的多少和對(duì)集成電路芯片測(cè)試掌握的具體程度，這導(dǎo)致實(shí)習(xí)總成績(jī)的評(píng)定主要依賴實(shí)習(xí)最后階段的實(shí)訓(xùn)操作考試。受實(shí)習(xí)企業(yè)場(chǎng)地、設(shè)備、考試時(shí)長(zhǎng)以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師人數(shù)等條件所限，實(shí)訓(xùn)操作考試學(xué)生是分組完成的，每組3～4人，盡管實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師采取了問答等方式來盡量區(qū)分每個(gè)學(xué)生的掌握程度，但最終效果并不明顯。

二、改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐探索

在2014年和2015年完成兩個(gè)年級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)后，經(jīng)過與學(xué)生的座談和交流，實(shí)習(xí)任課教師與企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師以及管理人員共同對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行了回顧和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的心得體會(huì)與建議，我們對(duì)后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)提出了多項(xiàng)改進(jìn)措施。這些措施主要針對(duì)上述實(shí)習(xí)中存在的具體問題，在最近兩年完成的測(cè)控專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，我們對(duì)這些改進(jìn)措施進(jìn)行了探索和嘗試，實(shí)踐證明其取得了較好效果。

（一）強(qiáng)化實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是測(cè)控專業(yè)學(xué)生在4年本科學(xué)習(xí)階段首次進(jìn)入企業(yè)完成的工程訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力有著不可替代的作用。因此在準(zhǔn)備階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)首先要求學(xué)生在思想上高度重視即將到來的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義，充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性和必要性，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職具有的重要意義。要使每個(gè)學(xué)生都端正實(shí)習(xí)態(tài)度，熟悉實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)要求，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格要求自己，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)、多想、多問并積極參與動(dòng)手操作。在具體操作上，應(yīng)由學(xué)院或者系主管領(lǐng)導(dǎo)和帶隊(duì)教師共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，動(dòng)員時(shí)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的意義、內(nèi)容、考核方式以及實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全事項(xiàng)，以引起學(xué)生的重視。其次，在實(shí)習(xí)2～3個(gè)月前，指導(dǎo)教師要給學(xué)生明確提出需要準(zhǔn)備的資料和涉及的知識(shí)。要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑收集集成電路測(cè)試的相關(guān)資料，并進(jìn)行自學(xué)。提醒學(xué)生在自學(xué)過程中，應(yīng)注意基本理論與實(shí)踐操作的關(guān)系，注重與實(shí)踐操作密切相關(guān)的測(cè)試設(shè)備、手段、方法和步驟，為集成電路測(cè)試的實(shí)訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）細(xì)化實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和資料

生產(chǎn)實(shí)習(xí)涉及眾多因素，為保證高質(zhì)量地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師首先要制訂好一套完整的實(shí)習(xí)文件，從教學(xué)管理上保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的科學(xué)化和系統(tǒng)化，以及實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的規(guī)范化和定量化。其中，實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃尤其重要。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須根據(jù)實(shí)習(xí)具體內(nèi)容和要求，制訂嚴(yán)密、詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃包括與實(shí)習(xí)企業(yè)協(xié)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、要求以及進(jìn)度安排等方面，教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容應(yīng)盡量詳盡、明確，便于實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師理解和掌握。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)細(xì)化與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)的其他教學(xué)文件，如實(shí)習(xí)指導(dǎo)講義、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)任務(wù)書、成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容與格式等。實(shí)習(xí)前應(yīng)將這些文件和針對(duì)性強(qiáng)、緊密聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際的實(shí)習(xí)指導(dǎo)資料一并提供給學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)前就能掌握充足的實(shí)習(xí)相關(guān)信息，便于學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（三）改進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂管理

為了切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)階段首先必須加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的管理。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律提出具體和明確的要求，并在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)加強(qiáng)檢查和督導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)呆、注意力不集中、聊天、玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)提醒和制止。其次，應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的溝通，使實(shí)訓(xùn)教師了解學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系、在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過的課程等信息，以便于在教學(xué)指導(dǎo)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)集成電路測(cè)試實(shí)訓(xùn)的興趣。另外，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的課下溝通，收集、歸納、整理學(xué)生的意見和建議，并將合理意見和建議及時(shí)反饋給實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，形成良好的教與學(xué)的閉環(huán)系統(tǒng)。

（四）改進(jìn)實(shí)習(xí)考核方式

考核方式直接影響學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度以及實(shí)習(xí)效果?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的考核和評(píng)價(jià)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量[5]。公開、公平、公正是實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本原則，實(shí)習(xí)最終總成績(jī)?cè)u(píng)定方法應(yīng)在實(shí)習(xí)前就向所有學(xué)生進(jìn)行明示。我校測(cè)控專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)原來的成績(jī)?cè)u(píng)定方法包含的元素較少，總成績(jī)主要依賴實(shí)習(xí)最后階段的實(shí)訓(xùn)操作考試結(jié)果，因此必須加以改進(jìn)。改進(jìn)的基本思路是“結(jié)果與過程并重”，即增加能反映學(xué)生整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作過程中表現(xiàn)優(yōu)劣的因素，并重新分配在考核總成績(jī)中所有因素的占比。改進(jìn)后的成績(jī)?cè)u(píng)定方法除了包含原來的紀(jì)律與考勤、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)訓(xùn)操作考試三個(gè)考核因素外，另外增加了學(xué)生實(shí)習(xí)日志撰寫和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)語鑒定兩個(gè)因素。實(shí)習(xí)日志能夠反映學(xué)生每天的聽講、觀察和操作情況，便于帶隊(duì)教師評(píng)估學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)習(xí)日志也能使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)學(xué)生來說，實(shí)習(xí)日志的撰寫能促進(jìn)自己發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中提高綜合能力。由于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程參與學(xué)生在企業(yè)的整個(gè)實(shí)習(xí)過程，并擔(dān)當(dāng)了講授者和指導(dǎo)者的角色，其給出的評(píng)語鑒定能夠較準(zhǔn)確地反映學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，因此，將實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)語鑒定納入總成績(jī)?cè)u(píng)定考核因素中是合理和可行的。

按照實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的安排，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最后會(huì)進(jìn)行集成電路芯片測(cè)試操作的上機(jī)考試。上機(jī)考試是對(duì)學(xué)生完成所有實(shí)習(xí)內(nèi)容后的一次綜合考核，能夠較好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)芯片測(cè)試方法與步驟的掌握程度。為了更好地通過這次考試實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，在2017年暑假的實(shí)習(xí)中我們進(jìn)一步改進(jìn)和細(xì)化了操作上機(jī)考試。由于受測(cè)試設(shè)備數(shù)量所限，操作考試是分組進(jìn)行的，每組4人。為了避免同組學(xué)生考試時(shí)互相商量共同完成測(cè)試題目這一問題，我們給每組學(xué)生分別發(fā)放兩個(gè)不同種類的集成電路芯片，即組內(nèi)兩個(gè)學(xué)生測(cè)試同一個(gè)芯片，而具體操作時(shí)則要求這兩個(gè)學(xué)生分別針對(duì)同一芯片的不同技術(shù)參數(shù)進(jìn)行測(cè)試，此措施較好地解決了考試中學(xué)生互相討論共同答題的問題。另外，上機(jī)考試時(shí)我們?cè)黾恿诵酒瑴y(cè)試方案設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)所測(cè)芯片和相應(yīng)的技術(shù)參數(shù)，在考卷上詳細(xì)給出其測(cè)試方案，方案主要包括被測(cè)參數(shù)說明、測(cè)試電路圖以及測(cè)試的方法與步驟，并在測(cè)試完成時(shí)給出測(cè)試結(jié)果與結(jié)論。增加的測(cè)試方案設(shè)計(jì)使上機(jī)考試更為系統(tǒng)和規(guī)范，并能夠保留學(xué)生的考試記錄，滿足了工程專業(yè)認(rèn)證的相應(yīng)要求。

三、結(jié)束語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科各專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、鞏固已學(xué)理論知識(shí)、提高綜合素質(zhì)具有重要作用。本文針對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題提出了多項(xiàng)切實(shí)可行的改進(jìn)措施，并在最近兩期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中進(jìn)行了實(shí)踐探索。實(shí)踐結(jié)果顯示，多名企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師反映這兩次實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)主動(dòng)，勤學(xué)善問，在較短時(shí)間內(nèi)掌握了集成電路測(cè)試的基本理論和方法。學(xué)生則普遍反映這次實(shí)習(xí)有很大收獲，不僅接觸到了工程實(shí)際，學(xué)到了新知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，促使自己返校后更加努力地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，采取這些改進(jìn)措施后，實(shí)習(xí)取得了較好的效果，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提高測(cè)控專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 田夫，孫濤，謝蓉. 工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的問題及建議[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012 （12）： 179-182.

[4] 艾寧，阮慧敏. 創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式 強(qiáng)化工程實(shí)踐能力[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（11）： 150-153.

[5] 劉麒. 提高測(cè)控專業(yè)工程實(shí)踐能力的研究與實(shí)踐[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）： 78-81.

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[責(zé)任編輯 劉鳳華]