摘要：當代外語教學中的趨勢是加強聽說能力的培養(yǎng)。針對目前我國教育模式上的“啞巴”英語教學，教師應當進行反思，培養(yǎng)出一種讓學生綜合運用英語的能力，培養(yǎng)學生的交際能力。本文就小學英語聽力和口語表達能力的培養(yǎng)進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學英語；聽力和口語；培養(yǎng)

聽、說、讀、寫能力是檢驗一門語言掌握的標準。目前我國的英語教學還僅僅停留在閱讀和寫作上面，缺乏實景交流環(huán)境，從而出現(xiàn)了“啞巴”英語。隨著社會的進步和發(fā)展，中國越來越加大對外開放的力度，掌握英語這一工具性語言可以幫助學生更好地融入國際化的環(huán)境中。因此，英語教育要從小學抓起，通過小學生對字母、音標等英語知識的學習，幫助學生打下聽力和口語的基礎(chǔ)。

一、 教師盡量多地使用英語教學

教師在課堂上，堅持盡量多地使用英語授課。這樣既可以培養(yǎng)學生的聽力能力，又給學生設立了一個英語學習的氛圍。慢慢地，一些常用的簡單口語（Eg：Good morning，teacher！Sit down，please?。┚统闪藢W生們的口頭禪，也提高了學生的英語聽力能力。同時，要借助體態(tài)語等方式，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容的意思，養(yǎng)成英語思維的習慣。

課后，鼓勵學生用英文回家跟父母交流。教師要多跟家長溝通，要家長鼓勵學生說英文。有些小學生怕犯錯，不敢說英文。教師要多鼓勵學生大聲說出來，作為教師首先要對自己的學生有信心，并給予他們更多的關(guān)心和愛護。這樣，學生才會更主動地說英文。

二、 用英文歌曲激發(fā)學生的學習興趣

英文歌曲從外國傳入中國，有著一定的傳唱性和美感。小學生最喜歡美好的事物，因此教師在課堂上，可以針對小學生的喜好進行教學，如多在課堂上播放英文歌曲，尤其是英文兒歌。兒歌易學易唱，朗朗上口，學生很容易就可以記住其中的內(nèi)容。教師可以在課堂上根據(jù)課程的進度和難易程度選擇適當?shù)膬焊柽M行播放，讓學生記住歌曲中出現(xiàn)的簡單英語單詞。并讓學生之間比一比，看誰能記住的單詞最多，就得到一朵小紅花的獎勵。這樣對培養(yǎng)學生的聽力有很大的幫助。

常說，興趣是最好的老師，興趣在學生學習的過程中起到非常重要的作用。小學生學習英語的要求并不高，激發(fā)他們的學習興趣才是最好的學習方式。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，精心設計與小學生生活實際結(jié)合的課堂教學活動，讓其在快樂的學習氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣。

三、 加強語感培養(yǎng)

英語語感是一種人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是反復從感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。作為一種能力，語感來自語言實踐。加強語感培養(yǎng)，以及聽力訓練和口語訓練同步開展。學英語，最講究的是語感，好的語感對學生的英語聽力的提高有著直接的影響。鍛煉學生的語感，要求英語教師在教學中，反復讓學生跟讀錄音帶，模仿語音、語調(diào)的發(fā)音。強調(diào)讓學生熟讀、記憶單詞、對話以及常用的口語表達方式，培養(yǎng)學生的語感。另外，要同步開展聽力訓練和口語訓練，只聽不說的教學形式不但機械呆板，而且沒有教學效果。教師要將傳統(tǒng)的教學觀念改變，同時開展聽力訓練和口語訓練，實現(xiàn)聽說結(jié)合的效果，進一步形成學生的語言交際能力。此外，要想獲取良好的語感，光靠課堂上的訓練是不夠的，教師應鼓勵學生課外多聽課文錄音，定期收看英語電視節(jié)目，還可以開辟周日校園英語角，邀請外教與學生們進行交流。學生在輕松愉快的聽說氛圍中，不知不覺中增強了自己的語感。

四、 培養(yǎng)學生的自信心

由于每個學生成長的家庭條件不一樣，有的在小學課程外就參加了英語輔導班的培訓，有的則什么都沒有學過。所以教師要因材施教，培養(yǎng)學生的自信心。對于學生不同的英語水平狀況，教師要心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材。對學生的學習要進行嚴格要求，經(jīng)常進行督促檢查并在旁邊指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生的英語會話能力開始，教師引導學生克服膽怯心理，強化其說的能力。如在英語課開始的十分鐘，要學生上臺用英語介紹今天周圍發(fā)生的事情，長短不限。課堂上，教師可以安排一些口語較好的學生發(fā)言，給其他學生做出榜樣。對于口語較差的學生，可以提前讓他們準備好，再到課堂上表現(xiàn)。這樣，所有的學生都感到自己的進步，有所收獲。當學生逐漸克服了畏難情緒，就樹立了學習英語的自信心。心理研究表明，小學生的注意力集中一般在十分鐘左右，教師可以抓住這一特點在課堂上設置一些“活動”，如律動、唱歌等。這樣可以促進學生身心發(fā)展，消除學習疲勞，活躍課堂氣氛，增強學習信心。

五、 幫助學生把握技巧

小學生掌握一定的聽力技巧，對聽力學習水平的提高有著重要作用。教師要加強對學生的聽力技巧訓練，引導學生在課堂上，關(guān)注教師的口語和體態(tài)語，學生只要用心聽，努力猜想，就可以理解教師講授的內(nèi)容。教師在實踐中，注意培養(yǎng)小學生的觀察能力和總結(jié)能力，讓學生善于觀察和總結(jié)，幫助其養(yǎng)成良好的聽英語習慣。

關(guān)于說英語的能力，教師可以設置一個聽說訓練模式。每天派兩個學生上臺來打招呼，詢問各自身邊最近發(fā)生的有趣的事情。也可以每天在課堂上要求兩位同學互相用英語提問，限時一分鐘，看誰說的又準又快。在提問的過程中，學生充分調(diào)動了所學知識，又不知不覺地鍛煉了聽與說的能力。

另外，還可以利用實物進行會話訓練，增加實際感。如教介詞in、on、under和behind時，將蘋果放在盒子的不同位置，訓練句型：Wheres the apple？Its on （in，under，behind）the box.也可以利用掛圖來看圖說話：What can you see in the picture？I can see in it.等等。在訓練的時候，教師要在一旁加以指點，這樣既增加了學生學習的趣味性，又培養(yǎng)了聽說和應用英語語言的能力。

六、 結(jié)語

綜上所述，小學英語聽力和口語能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要求教師反復訓練學生才能達到教學目的。希望教師和學生都認識到小學英語教學中聽力和口語能力培養(yǎng)的重要性，不斷在教學實踐中提升教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

鐘華麗，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣巖瑞中心小學。