摘要：隨著新課標(biāo)視角下的教育改革，為了響應(yīng)素質(zhì)化教育的口號(hào)，課程改革進(jìn)行得如火如荼。每一門學(xué)科都是改革的重點(diǎn)，物理同樣不可避免。初中物理課程教學(xué)有史以來都是比較注重課堂上的知識(shí)講解，缺乏實(shí)踐性的課程。這是因?yàn)椋锢碚n程同樣是受到了傳統(tǒng)教育模式的影響，只是注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，而學(xué)生的思維訓(xùn)練卻是被忽略。在講課過程中只注重對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生原因的講解，對(duì)其過程變化沒有一個(gè)直觀的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐性教學(xué)

初中物理的實(shí)際教學(xué)中，物理教學(xué)因?yàn)槭艿健皯?yīng)試教育”的影響，使得教學(xué)方式?jīng)]辦法達(dá)到高效化。而思維導(dǎo)圖就為學(xué)生提供了一個(gè)有效的思考方式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且，將思維導(dǎo)圖合理科學(xué)地引入初中教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和思考能力都起著非常大的作用。使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)事半功倍，也能夠完成物理教學(xué)的實(shí)踐目標(biāo)。

一、 初中物理實(shí)踐性教學(xué)的情況

線下的初中物理教學(xué)過程注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，主要是物理現(xiàn)象發(fā)生的原因進(jìn)行講解和研究，同時(shí)夾雜著一些公式的講解記憶，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理失去了興趣，對(duì)于思維能力較差的學(xué)生來說，動(dòng)手能力的欠缺是其思維能力受限的主要原因之一。

從主觀因素上看待物理教學(xué)，現(xiàn)在的初中物理課堂在進(jìn)行物理課程教學(xué)的時(shí)候仍然是在采用傳統(tǒng)教育模式來進(jìn)行授課，在授課過程中不注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，不能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師也沒辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用，是不利于對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維擴(kuò)展的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的物理知識(shí)都是存在弊端的，教學(xué)效果更是大大地打了折扣。同樣的，學(xué)生一旦失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)對(duì)以后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大隱患。

從物理這一門學(xué)科來講，其是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其研究的方向大都是自然界普遍存在的現(xiàn)象。其研究領(lǐng)域范圍較為廣泛，是作為一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)如果只是注重理論知識(shí)的教授和研究，而不結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐就有些偏離了物理學(xué)科的基礎(chǔ)規(guī)律。

二、 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的意義

簡(jiǎn)單來說，思維導(dǎo)圖就是一種發(fā)散性思維方式。在物理教學(xué)中來講，是物理教學(xué)思維的延伸，更加有效、更加直接的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性思考，激發(fā)學(xué)生的探索能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。以此，達(dá)到有效的輔導(dǎo)教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目的。思維導(dǎo)圖的引入，改變了以往的物理教學(xué)模式，把教學(xué)一味地理論教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生做主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、思考、探索和創(chuàng)新的新模式。對(duì)當(dāng)前的教育改革和教學(xué)研究都有著極大地影響。實(shí)踐表明，初中物理實(shí)踐性教學(xué)引入思維導(dǎo)圖是我們老師在教學(xué)過程中能夠更好地表達(dá)和展示所需要學(xué)的知識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將抽象變具體、復(fù)雜變簡(jiǎn)單，將所學(xué)內(nèi)容更直觀的擺在學(xué)生面前，更有較的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

三、 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可靠方法。在上課之前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相當(dāng)于對(duì)正式上課做好的準(zhǔn)備，對(duì)上課狀態(tài)進(jìn)行一個(gè)提前準(zhǔn)備。教師應(yīng)該積極引用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理安排，用思維導(dǎo)圖本身的趣味性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)又得到鞏固。在教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建預(yù)習(xí)的模塊，將構(gòu)建的預(yù)習(xí)模塊放在中心位置，使學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并對(duì)其有一個(gè)基本的了解。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性的綜合分析，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)分，老師再利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)。

（二） 進(jìn)行思維導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在物理學(xué)中，大量的物理知識(shí)都是源于自然狀態(tài)下的人類對(duì)生活規(guī)律的研究實(shí)驗(yàn)。而且，初中物理中的課本內(nèi)容，有著眾多的概念性的知識(shí)，含有眾多的物理規(guī)律和現(xiàn)象。物理課本上，這類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往是抽象化的描述，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候面臨著非常大的學(xué)習(xí)困難。因此，老師在物理教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的事情，這樣就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有物理現(xiàn)象發(fā)生的物理知識(shí)的時(shí)候能夠就概念或抽象性的知識(shí)有著更加直觀的認(rèn)識(shí)，并且運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將抽象性的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦唧w的知識(shí)。授課過程中，老師可以首先借助多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化過程進(jìn)行一個(gè)視頻制作或是幻燈片演示讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其興趣于課程學(xué)習(xí)上去，之后這課堂上進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程已經(jīng)有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)理論的時(shí)候就能夠更加容易的理解和接受。

（三） 思維導(dǎo)圖引導(dǎo)課堂互動(dòng)

當(dāng)下學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解還是死記硬背的方式進(jìn)行的，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著密不可分的聯(lián)系。有的學(xué)生記憶力差，在面對(duì)物理問題的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)與記憶內(nèi)容不匹配的情況，為此感到十分的迷茫，甚至漸漸會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。所以，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改變和優(yōu)化是非常有必要的。層次性的學(xué)習(xí)步驟，間接性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主深入的探究和學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的理解和記憶。例如，老師可將物理知識(shí)的理論知識(shí)和實(shí)際生活現(xiàn)象結(jié)合起來，設(shè)立將教學(xué)融入進(jìn)生活的教學(xué)情境加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和記憶，接著老師在回歸到課本上來，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容的歸納總結(jié)。研究表明，教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)，在促進(jìn)老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通上有著非常大的作用，不僅如此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力同樣是很有效果的。

四、 結(jié)語

物理教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的引入極大地改變了當(dāng)下物理教學(xué)效率不高的弊端。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中老師通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的主題知識(shí)進(jìn)行分類教學(xué)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)物理知識(shí)，開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，大力提升了學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李德星，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。