摘要：微課教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)手段，能夠幫助保持學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與課程內(nèi)容的同步進(jìn)行，學(xué)生能夠自主的選擇教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，讓互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)能夠進(jìn)一步地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課模式；重要價(jià)值

微課的融入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)為真正地實(shí)現(xiàn)自然分材教學(xué)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)微課使用時(shí)，教師可以將內(nèi)容形式設(shè)計(jì)得更為多樣化，微課與課堂實(shí)踐整合，需要教師進(jìn)行多角度思考，不僅需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還需要依托教材為基礎(chǔ)進(jìn)行延展，才能更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與微課的樣式與課堂整合。

一、 以微課為輔助，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課改的推進(jìn)，要求教師以更高的水平來教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課程中授課，已經(jīng)難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師的教學(xué)著重點(diǎn)不同，在教學(xué)時(shí)采用的方式也大有差別，而不同學(xué)生需要教師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的講解不同，矛盾也由此產(chǎn)生。在快節(jié)奏的課堂中，有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，拖著教師的教學(xué)進(jìn)度，不僅教師著急，學(xué)生也同樣在抱怨課程太快，無法適應(yīng)。教育大綱要求的高效課堂是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而在學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度的前提下，是無法達(dá)到大綱要求的。不斷出現(xiàn)的問題，教師提出需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行升級(jí)。而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在各行各業(yè)的良好發(fā)展，讓教師看到了契機(jī)，若將多媒體的技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，是否能滿足教學(xué)的要求？是否能幫助學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度？在數(shù)學(xué)教學(xué)中的采用多媒體后，反映的結(jié)果是令人滿意的，便出現(xiàn)了多種多樣的多媒體教學(xué)模式。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，將課堂資源與微課整合，提升教學(xué)效率。

微課是數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的一種高效的學(xué)習(xí)模式，滿足了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是相對(duì)的，教師需要學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)滿足備課的需求。例如：微課的出現(xiàn)，在一定程度上減輕教師負(fù)擔(dān)卻又增加了教師的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生反映的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)備課，備課內(nèi)容包括PPT和錄制微視頻。微課為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以利用課余的時(shí)間通過移動(dòng)個(gè)人終端下載上課時(shí)的重難點(diǎn)的視頻以便于再次學(xué)習(xí)，遇見重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解不懂或者疑問的時(shí)候可以點(diǎn)擊暫?；蛘咧貜?fù)觀看，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、 以微課為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的思維能力

微課教學(xué)是教學(xué)模式的更新?lián)Q代，這代表了一個(gè)時(shí)代的教學(xué)需求，反映了一個(gè)學(xué)生對(duì)于課程改變的渴望，是教學(xué)教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然改變，是作為新時(shí)代教學(xué)的開路先鋒，是為教育事業(yè)的發(fā)展的創(chuàng)造先決條件。微課對(duì)于教學(xué)的意義是巨大的，教學(xué)方式的變革，為小學(xué)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)，趣味的教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)所需要的思維能力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的社會(huì)需求型人才。

微課形式多樣，與網(wǎng)絡(luò)有效結(jié)合，教師通過網(wǎng)上資料和數(shù)學(xué)教材制備有關(guān)于重難點(diǎn)講解的幻燈片，內(nèi)容包含有重難點(diǎn)的提問、解析、拓展。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中圓的面積公式推導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生來說，圓的面積公式推導(dǎo)過程是十分困難的，教師可以制作ppt介紹轉(zhuǎn)化思想，求解的思維。通過介紹簡(jiǎn)單的圖形，由三角形入手，到正方形，再到長(zhǎng)方形和平行四邊形，最后再到圓，由淺入深的教學(xué)，通過ppt微課的辦法，可以有效節(jié)省教師大量手動(dòng)作圖的時(shí)間，并且能將轉(zhuǎn)化的過程展現(xiàn)出來，一步一步地完成轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更加直觀，清晰觀察轉(zhuǎn)化過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的面積公式推導(dǎo)有依照對(duì)象。

三、 以微課為契機(jī)，助力學(xué)生的未來發(fā)展

微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義是十分重大的，它的影響在于微課的教學(xué)讓數(shù)學(xué)教學(xué)的形式多樣化，現(xiàn)代化，科學(xué)化，能夠讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步而調(diào)整課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)際意義，讓學(xué)習(xí)不止在于理論，更貼近發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，時(shí)代帶給教育教學(xué)的便利，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的。從相同的角度來說，傳統(tǒng)課程有其優(yōu)勢(shì)在教學(xué)上，經(jīng)受了多年的教學(xué)實(shí)踐考驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)必然有其優(yōu)勢(shì)之處，在教學(xué)的時(shí)候更適合教學(xué)的任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)是至關(guān)重要的，相反微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是最新使用與教學(xué)中的，并沒有經(jīng)受時(shí)間的檢驗(yàn)，但是取得的良好效果，也是收到教育事業(yè)的一致好評(píng)的。所以，微課就是教育事業(yè)的一個(gè)契機(jī)，教師要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

微課是一種很好的教學(xué)工具，通過錄制視頻，教師可以利用攝像工具將重點(diǎn)、難點(diǎn)的具體講解錄像并制作為視頻，把制作的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能利用課下時(shí)間，使用移動(dòng)終端進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。例如：二元一次方程的求解，在小學(xué)中涉及二元一次方程的經(jīng)典問題，可以以“雞兔同籠”來講解，雖然此問題的解答方式有很多，但最簡(jiǎn)單，便捷的方式就是將雞的數(shù)量和兔子的數(shù)量各自假設(shè)一個(gè)未知數(shù)，建立兩個(gè)等式，通過兩個(gè)等式求解。對(duì)于小學(xué)生來說理解此問題的關(guān)鍵在于兩個(gè)未知數(shù)的含義，不能混淆，教師可以錄制此問題的視頻，在講解完成后，適當(dāng)拓展一個(gè)相同類型的問題，“學(xué)校出游，租車問題”，讓學(xué)生用同樣的方式，求出問題的答案。

四、 總結(jié)

微課教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上的一大創(chuàng)新對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是一種改革，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)課堂，教師能將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于問題。教師應(yīng)該遵循高效化、科學(xué)化、合理化的微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，幫助學(xué)生高密度、多角度的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。建立學(xué)生的優(yōu)秀數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來發(fā)展提供更高標(biāo)準(zhǔn)。

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作者簡(jiǎn)介：

高麗，甘肅省隴南市，甘肅省宕昌縣白水川小學(xué)。