摘要：新時期下，伴隨著教學改革的深入進行，越來越多的教學手段被應(yīng)用在初中物理教學活動中。由于初中物理知識具有很強的抽象性，特別是電學知識，初中生會感覺十分枯燥、復雜，學習起來會感覺十分困難，對于這種情況，很多初中教師做出了積極探究，但是并沒有獲得好的效果。筆者結(jié)合自身工作實際，總結(jié)出“類比”教學法，使得抽象的知識更加形象，有助于學生更好地學習電學知識，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：類比法；初中物理；電學教學；應(yīng)用

在初中的諸多學科中，物理是被認為最難學的科目之一。在初中物理的力學、電學等模塊中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)“談電變色”的情況，學生難以對電學抽象的概念、公式進行理解，知識記憶混亂，無法面對習題的靈活變化。在這種情況下，為了促使學生可以更好的學習物理電學知識，就必須采用科學的教學方法，調(diào)動學生的學習主動性，促使學生可以更加積極地進行知識探究。類比法是一種通過已知事物的特征，對具備已知事物部分特征的未知事物的特征進行推測，如已知甲具有A、B、C屬性，而未知的乙具有A、C屬性，那么可以從已知的甲出發(fā)，推測未知的乙也具有B屬性。在初中物理電學教學活動中，通過類比法可以極大地幫助學生加深對電學知識的理解、記憶，同時還可以引導學生形成科學的思維，這對于學生的綜合發(fā)展有極大幫助。

一、 認知結(jié)構(gòu)的類比

對于類比法，一方面可以促進學生聯(lián)想，使得學生可以靈活地從自然過渡到物理科學探究中，另一方面還能提升課堂教學的直觀性，能極大地降低學生的學習難度。對于初中物理結(jié)構(gòu)體系十分龐大，內(nèi)容涉及面比較廣泛，但是從認知結(jié)構(gòu)上看，具有很強的相似性，因此，初中物理教師在教學中，可以通過認知結(jié)構(gòu)的類比來加深學生對新知識的理解。例如在“功率”問題上，電功率和機械功率具有很多相似之處，教師在為學生講解電功率的知識時，可以通過類比法，讓學生對電功率與機械功率進行對比分析，機械功率主要是體現(xiàn)物體做功的快慢，其定義是物體在單位時間內(nèi)做完的功，那么電功率主要體現(xiàn)的是什么？其定義是什么？電功率與機械功率在計算上有何相似之處？通過這樣的提問引導，學生會主動地對機械功率的知識進行復習，同時還會積極地利用機械功率知識對電功率的知識要點進行推測，在整個探究過程中，學生具有很強的主動性，這就極大地激發(fā)了學生的學習主動性。

又如，教師在引導學生學習“電現(xiàn)象”的概念時，教師可以引導學生類比磁現(xiàn)象的概念，在課堂上，教師能組織學生開展摩擦起電的實驗，并讓學生根據(jù)磁現(xiàn)象中的同極相斥、異極相吸性質(zhì)，對電荷的屬性進行認識，并推測出電荷周圍有電場的存在，而電場的能量屬性則與磁現(xiàn)象的比較類似。總而言之，對初中生來說，電學是一個新的話題，但在電學知識學習中，部分概念、規(guī)律與學生之前學過的內(nèi)容十分相似，所以教師可以靈活的引入類比思想，在幫助學生理解新知識的同時，加強新舊知識的聯(lián)系，促進學生學習效率的提升。

二、 知識內(nèi)容的類比

對于知識內(nèi)容上的類比，其范圍十分廣泛，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，挑選身邊比較熟悉的事物，對電學知識進行類比，從而幫助學生更好的理解、掌握電學知識。例如在學習“電壓、電流”的概念時，教師可以將生活中的水壓、水流的概念引出來，對于生活中的湖水，其保持靜止主要是沒有相應(yīng)的水位落差，只有將水設(shè)置在高低不同的位置，水才會流動，而水的高低位置落差則被看做是水壓，也就是說，當有了水壓以后，才會產(chǎn)生水流。在電學中，道理是一樣的，只有產(chǎn)生了電壓，才會有電流的產(chǎn)生。通過這樣簡單的類比，學生就會對電壓、電流的知識有更加深入的了解。

教師在為學生講解電流及其串并聯(lián)的知識時，教師可以通過這樣的類比來加深學生的認知：將馬路上路面的車輛類比成導體中的電荷，而車流量情況就是電流的大小情況，在單位時間內(nèi)，通過某一個車站的車輛數(shù)是指車流，那么對于電流，就是指在單位時間內(nèi)通過導體橫截面的電荷數(shù)。對于電阻，可以通過道路的寬度進行類比，道路越寬，那么堵車的可能性就越小，形成的阻礙作用也就最低；同樣的導體橫截面越大，那么電流通過就越快，電阻就會越小。對于串聯(lián)電路中電流相等的問題，可以看做是有固定的車到車站，這些車不管是走大路，還是走小路，始終都是這些車在走，所以通過道路的車輛數(shù)是一樣的，對串聯(lián)電路來說，不管是通過大的電阻，還是小的電阻，電流都是一樣的。對于并聯(lián)電路，可以看做是將一條大路上的車分成兩個小路走，那么兩個小路上的車的數(shù)量就等于大路上走過的車數(shù)量，也就是說并聯(lián)電路上的總電流等于各個支路的電流總和。

三、 總結(jié)

綜上所述，在初中物理教學中，通過類比法可以全面加深學生對于電學知識的理解、記憶，減輕了學生的力學知識學習壓力，同時也提升了課堂生動性，使得枯燥的物理課堂變得更加靈活、形象，這對于學生學習興趣的提高有極大幫助。因此，在實際中，初中物理教師可以結(jié)合課堂實際，合理地應(yīng)用類比法，讓學生在類比中理解、應(yīng)用物理知識。

參考文獻：

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作者簡介：

夏慧敏，中學二級，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市第十九中學。