摘 要 情景教學(xué)法指的是，教師結(jié)合教材內(nèi)容，以形象的圖片，或者是具有感染力的音樂(lè)、視頻、故事等，并且配合生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，營(yíng)造生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛置身其中，有助于啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析情景教學(xué)法，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，并提出具體的應(yīng)用策略，希冀促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師營(yíng)造輕松愉悅、民主和諧的教學(xué)氛圍，能夠運(yùn)用自身的言語(yǔ)行為感化并吸引學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1采用趣味故事情景法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

故事?tīng)I(yíng)造法是較為常見(jiàn)的情景教學(xué)模式，教師通過(guò)講解生動(dòng)的故事，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感知具體的英語(yǔ)內(nèi)容，有助于簡(jiǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視情感態(tài)度觀念的融合，能夠通過(guò)自己的言語(yǔ)行為體現(xiàn)，豐富的情感教育，能夠給學(xué)生心理愉悅的感受，潛移默化影響學(xué)生的情感。例如教師在講解“good friens”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用英語(yǔ)向?qū)W生們講解一個(gè)故事“Sand and stone”有助于學(xué)生深刻感悟朋友之間的美好情感。在故事講解時(shí)，如果遇到難題或陌生詞匯，教師可以運(yùn)用板書(shū)的形式，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，寫(xiě)出關(guān)鍵句子“When someone hurts us， we should write it down in sand where winds of forgiveness can erase it away.But when someone does something good for us， we should engrave it in stone，where no wind can ever erase it.”然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流如何拓展友誼，如何保存感情。通過(guò)講故事，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造形象趣味的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生也能夠輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)變得形象立體，有助于簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，將枯燥的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)換為圖像或音樂(lè)、視頻等有助于營(yíng)造形象生動(dòng)的趣味情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)描述，能夠做到知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用?？梢圆シ庞⒄Z(yǔ)歌詞使學(xué)生感受西方國(guó)家的民族文化，例如：播放“London Bridge”這首歌曲，學(xué)生仿佛站在倫敦橋上，感受異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生可以從音樂(lè)中“We wish you a merry Christmas”了解到西方慶祝圣誕節(jié)的方式以及節(jié)日的喜慶。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不斷的突破、發(fā)展自我，有助于進(jìn)行深層次的理解和認(rèn)知，在英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以深層次探究西方民俗文化，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生則掌握當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)便可，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，能夠根據(jù)英語(yǔ)歌曲與教師的思維進(jìn)行基礎(chǔ)思考便可。然后將三個(gè)不同層次的學(xué)生，科學(xué)合理的分配到小組中，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下，分段演唱“London Bridge”通過(guò)小組合作交流以及課堂上的表演，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)，學(xué)習(xí)自信心和興趣，活躍課堂氛圍，也能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文本情感和文化的正確認(rèn)知，有助于全面提高學(xué)生的人生觀與社會(huì)主義價(jià)值觀念，學(xué)生能夠不斷提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3運(yùn)用生活創(chuàng)造情境，提高學(xué)生思維認(rèn)知

英語(yǔ)語(yǔ)言存在于生活中，通過(guò)生活創(chuàng)設(shè)良好的情境，有助于學(xué)生從熟悉的環(huán)境中感受英語(yǔ)知識(shí)，與我們的生活緊密相連，縮短英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離感，有助于豐富學(xué)生的英文寫(xiě)作素材庫(kù)，提高寫(xiě)作水平。例如：學(xué)習(xí)購(gòu)物口語(yǔ)時(shí)，可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)即興表演，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。A：Hi ！Giod morning .How are you？ B：I'm fine.Thank you very much.And you？ A：Oh.I'm feel not fine.I'm hungry.I would like something to eat.Do you know where I can buy something in kind？ B：You can go to the supermarket to buy some bread and milk.The supermarket is not far ahead. A：Thank you very much. B：You are welcome.通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話，有助于營(yíng)造栩栩如生的生活情境，在此過(guò)程中，教師必須提高自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)具體的英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，通過(guò)有趣的情境導(dǎo)入能夠有效調(diào)控學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣。

作者簡(jiǎn)介：吳伶俐（1983.8-）女，漢族，湖北孝昌人，本科，孝昌縣文源學(xué)校小學(xué)一級(jí)，研究方向：教學(xué)。

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