馬海玉

摘 要 從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從素質(zhì)教育到素養(yǎng)教育，我國的基礎(chǔ)教育正與時(shí)俱進(jìn)、日漸進(jìn)步和發(fā)展。然而，“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的教育目標(biāo)卻始終沒有改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確了各學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，就小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育問題展開探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 培育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從素質(zhì)教育到素養(yǎng)教育，我國的基礎(chǔ)教育正與時(shí)俱進(jìn)、日漸進(jìn)步和發(fā)展。然而，“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的教育目標(biāo)卻始終沒有改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確了各學(xué)科的核心素養(yǎng)。就語文學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在小學(xué)階段，語文核心素養(yǎng)的培育主要是落實(shí)在“聽、說、讀、寫、思”的具體活動(dòng)中的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，培育小學(xué)語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該做出如下嘗試：

1榜樣示范，提升能力

環(huán)境對(duì)于人有著潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響，小學(xué)生的年齡一般在6-12歲，從身心特點(diǎn)上來看，認(rèn)識(shí)事物和價(jià)值判斷主要是通過感性思維來進(jìn)行的，同時(shí)他們的模仿能力很強(qiáng)，家長和老師的語言習(xí)慣、個(gè)人行為都是他們行為的示范。因而在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育過程中要首先關(guān)注榜樣示范，以促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材中的文化經(jīng)典為載體，通過文本誦讀、語言積累、情感體驗(yàn)等為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)的直接榜樣，使學(xué)生在觀察教師的活動(dòng)中獲得情感和價(jià)值的認(rèn)知，并自覺轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在認(rèn)同。

其次，依托課堂教學(xué)，學(xué)生在朗讀、默寫、背誦這些活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)與名家名篇對(duì)話，不斷豐富自己的語言和情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)善惡、愛恨等情感與情緒的感知能力。

再次，要積極為學(xué)生提供良好的文化氛圍，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2拓展閱讀，豐富感悟

語文素養(yǎng)的提升離不開長期閱讀的積淀。正所謂：讀一本好書，就像是在和名人對(duì)話。閱讀不僅是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)會(huì)書寫的方式，更是體驗(yàn)作者思想，體會(huì)作者情感的重要途徑。要想提升小學(xué)語文素養(yǎng)，必須堅(jiān)持拓展閱讀，豐富學(xué)生的感悟。

首先，從閱讀材料來看，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行資源整合和推薦。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)，主要推薦兒童繪本、寓言和故事、簡短的律詩等閱讀素材，而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，則主要推薦閱讀篇幅較短的名著、唐詩宋詞等經(jīng)典內(nèi)容。中華文化博大精深，古詩詞更是寶貴的文化財(cái)富，詩詞中有體現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國的內(nèi)容，也有積極進(jìn)取、珍惜時(shí)間的名篇，堅(jiān)持閱讀是豐富學(xué)生感悟、提升核心素養(yǎng)的必要準(zhǔn)備。

其次，從閱讀方式來看，我們可以采用集體閱讀和個(gè)性閱讀相結(jié)合的形式。教師以語文作業(yè)為載體，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)提倡結(jié)合朗讀、經(jīng)典背誦、閱讀分享等教學(xué)活動(dòng)來監(jiān)督和檢查學(xué)生的閱讀情況。

此外，在語文教學(xué)中，讀寫不分家，寫讀書筆記、閱讀日記也是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，記錄閱讀感悟的有效途徑。同時(shí)，教師要注意為學(xué)生提供多元化、多角度的閱讀體驗(yàn)，注意閱讀材料的覆蓋面，只有做到了覆蓋面和閱讀量的有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀品位的提升。

3創(chuàng)新手段，調(diào)動(dòng)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，是培育小學(xué)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的小學(xué)生，是名副其實(shí)的網(wǎng)生代，他們從小就在互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長，熟悉網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多媒體技術(shù)下聲光影結(jié)合的知識(shí)呈現(xiàn)方式，對(duì)于教學(xué)手段和形式有著更高的要求，因而教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)方面下功夫。

其次，小學(xué)階段，學(xué)生渴望長大，期待被尊重和認(rèn)可，喜歡自我表達(dá)。所以培育小學(xué)語文核心素養(yǎng)的過程中，要充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生的參與課堂活動(dòng)，分享生活體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升。以古詩詞教學(xué)為例，簡單機(jī)械的抄寫和背誦常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和心理抵觸，教師不妨利用好學(xué)生的好奇心和求知欲，精心布置從業(yè)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。以五年級(jí)上中《梅花魂》這一課為例，就可以布置收集材料的作業(yè)，讓學(xué)生收集寫梅和思鄉(xiāng)的詩句，課堂上設(shè)計(jì)朗讀和展示的活動(dòng)，以學(xué)生參與為載體培養(yǎng)收集和甄選信息的能力，以活動(dòng)體驗(yàn)為載體提升學(xué)生的學(xué)識(shí)和人文修養(yǎng)，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

4習(xí)慣養(yǎng)成，注重引導(dǎo)

良好的習(xí)慣對(duì)于核心素養(yǎng)的提升有著顯著的推動(dòng)的作用。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與要關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，注重引導(dǎo)。

首先，核心素養(yǎng)的培育不是一朝一夕能夠完成的，教師必須樹立正確的教育教學(xué)觀念。同時(shí)正確認(rèn)識(shí)到良好的習(xí)慣對(duì)于核心素養(yǎng)的積極意義。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行中的，細(xì)膩的情感、靈動(dòng)的文字都是學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)；情緒、說話方式、處世之道都是其素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

其次，語文核心素養(yǎng)的培育要求教師在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注學(xué)生的以下習(xí)慣：一是讀寫習(xí)慣，閱讀是學(xué)生了解世界的一扇窗，閱讀中體驗(yàn)和獲得的內(nèi)容會(huì)在學(xué)生的行為中表現(xiàn)出來，閱讀中獲得積極向上、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的正能量，學(xué)生就會(huì)在生活中表現(xiàn)出陽光和溫暖；反之，就會(huì)陰郁和消極。書寫習(xí)慣中姿勢正確，文字方正也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，在未來成為一個(gè)講規(guī)則講原則的人。簡單來說，習(xí)慣雖小，確實(shí)素養(yǎng)的外化，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育習(xí)慣養(yǎng)成不容忽視。

參考文獻(xiàn)

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