付玉仙
摘 要 美術(shù)是進(jìn)行雕塑、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、建筑等創(chuàng)作的可視性藝術(shù),美術(shù)創(chuàng)作需要靈感涌現(xiàn),靈感來(lái)源于人類情感,失去了情感,美術(shù)創(chuàng)作就沒(méi)有靈魂與活力,也不能獲得真正的美術(shù)作品。小學(xué)美術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生尋找審美體驗(yàn),將情感教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,獲得審美情趣,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出具有情感內(nèi)涵的藝術(shù)作品。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為核心,從交流分享、多媒體運(yùn)用、活動(dòng)教學(xué)三個(gè)方面探究了情感教學(xué)的方式方法。
關(guān)鍵詞 淺談 小學(xué)美術(shù) 情感教育
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
情感教育是教育中不可或缺的成分,學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)交流、分享,在獲得知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行情感體驗(yàn),傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)重視專業(yè)知識(shí)與技巧,情感教學(xué)則彌補(bǔ)了知這類知識(shí)性教學(xué)的空白,有利于學(xué)生在情感教學(xué)積極、和諧的氛圍中培養(yǎng)樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)講究“寓情于景,情景交融”,情感教育在小學(xué)美術(shù)中開(kāi)展也是如此,鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自我情感并將之融入到美術(shù)作品中,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,讓每一份作品都能活色生香。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展情感教育,鼓勵(lì)學(xué)生接觸藝術(shù)的同時(shí)提高審美情趣,獲得審美體驗(yàn)。
1從交流分享中獲得情感體驗(yàn)
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往是翻開(kāi)課本講知識(shí)、合上課本講技巧,在這種刻板的教學(xué)方式下,學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解停留在美術(shù)作品色彩、光線的處理上,感受不到畫(huà)者傾注在其中的情感。因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生在交流、分享中收獲情感體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)于美術(shù)作品多做賞析,分享所得。例如,教師在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)、線、面》的教學(xué)時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館觀察一些典型的點(diǎn)、線、面構(gòu)成的美術(shù)作品,讓學(xué)生觀察作品的哪一部分繪畫(huà)主要由“點(diǎn)”完成,哪些部分由“線”或“面”完成,鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽說(shuō)出自己的想法,并引導(dǎo)學(xué)生思考,這些運(yùn)用體現(xiàn)了作者怎樣的情感,作者是如何表現(xiàn)自己的情感的。學(xué)生在交流中發(fā)揮聯(lián)想與想象的能力,明白簡(jiǎn)單的作品中也是包含復(fù)雜情緒的,每一件作品都包含作者的氣息。觀察與交流的過(guò)程充滿歡呼雀躍、你爭(zhēng)我趕的氛圍,學(xué)生在這種別開(kāi)生面的美術(shù)課堂上感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)不是看課本、背課文、做習(xí)題,而是觀察、分享與表達(dá),美術(shù)學(xué)習(xí)充滿了快樂(lè)、自由的氣息,美術(shù)是幫助人們感受美、抒發(fā)情感的人性化學(xué)科。這種開(kāi)放式教學(xué)擺脫了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)刻板、生硬的印象,獲得情感體驗(yàn),從學(xué)生愛(ài)上美術(shù)開(kāi)始。
2運(yùn)用多媒體教學(xué),加深情感共鳴
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)課堂中得到廣泛運(yùn)用,美術(shù)教學(xué)也需要多媒體技術(shù)的幫助,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生只能從教師的講解,課本的描繪中想象美術(shù)背后的藝術(shù)情感,聲、影、像集為一體,給學(xué)生帶來(lái)更深刻感官?zèng)_擊的多媒體技術(shù)則將美術(shù)體驗(yàn)變得更加直觀、易于理解。例如,教師在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)珍稀野生動(dòng)物》的教學(xué)中,可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體觀看《野性的呼喚》這一野生動(dòng)物保護(hù)題材的紀(jì)錄片,小學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,對(duì)一切新鮮事物還處于好奇、探索的階段,觀看野生動(dòng)物紀(jì)錄片契合小學(xué)生年齡特點(diǎn),將學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)動(dòng)物的好奇使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的教學(xué)充滿熱情。通過(guò)觀看紀(jì)錄片,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)珍稀野生動(dòng)物多做了解,讓學(xué)生明白野生動(dòng)物所處生存環(huán)境的嚴(yán)峻性,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生列舉、總結(jié)對(duì)瀕危滅絕的野生動(dòng)物種類,讓學(xué)生制作宣傳保護(hù)珍稀野生動(dòng)物的海報(bào)或畫(huà)冊(cè),培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
3從美術(shù)活動(dòng)中參與情感教育
美術(shù)教學(xué)總是在老師講課、學(xué)生聽(tīng)課中展開(kāi),教學(xué)形式單一,情感教學(xué)難以開(kāi)展。教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),增加美術(shù)課堂樂(lè)趣。教師可以開(kāi)展手工課或者畫(huà)自畫(huà)像等教學(xué)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中感受美術(shù)情趣。例如,教師在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)《小鳥(niǎo)的家》的教學(xué)中,先給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中觀察鳥(niǎo)窩的形狀,思考鳥(niǎo)窩的結(jié)構(gòu)及制作材料。教師給學(xué)生播放小鳥(niǎo)在林間歌唱、嬉戲、覓食的片段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的美麗,學(xué)生從視頻中了解到家園對(duì)小鳥(niǎo)的重要性。教師帶領(lǐng)學(xué)生討論各自的發(fā)現(xiàn)及制作鳥(niǎo)窩的想法,引導(dǎo)學(xué)生探索鳥(niǎo)窩的結(jié)構(gòu)、給小鳥(niǎo)保暖用的內(nèi)部填充物,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法制作鳥(niǎo)窩,引導(dǎo)學(xué)生使用木板、棉絮等材料制作鳥(niǎo)窩,或用紙片、彩泥制作小鳥(niǎo),幫助小鳥(niǎo)營(yíng)造一個(gè)溫馨、快樂(lè)的家園。通過(guò)手工活動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)悟大自然對(duì)動(dòng)物、人類生存的重要意義,進(jìn)而了解美術(shù)是貼近自然、表現(xiàn)情感的學(xué)科。
4結(jié)語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生形成審美意識(shí)、培養(yǎng)審美素養(yǎng)具有重要意義。將情感教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生感受生活、獲得情感體驗(yàn),通過(guò)情感教育,學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣,對(duì)生活充滿熱愛(ài),學(xué)生自由表達(dá)情感,真正了解美術(shù)——一門具有人文性質(zhì)的學(xué)科。教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重情感教育的展開(kāi),不斷探索更有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生獲得美的共鳴及情感體驗(yàn),將情感教育與認(rèn)知教育相結(jié)合,健全學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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