摘要：初中階段是學(xué)生階段比較重要的一個(gè)階段，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)一直是困擾他們的一個(gè)難題，而怎么樣教也是困擾廣大英語(yǔ)老師的一個(gè)難題，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中以分小組的方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)不失為一種好的方法，通過(guò)分小組學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的理解力和認(rèn)知程度有很大的幫助，所以對(duì)于小組學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用是非常有必要的，所以本文主要就為什么要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分小組，有哪些重要的意義，包括怎么樣去分小組和在分小組教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題和方法展開(kāi)討論，希望能在提升英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率上提供參考。

關(guān)鍵詞：初中階段；分小組；英語(yǔ)教學(xué)

一、 小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)

因?yàn)槲覀儑?guó)家在沒(méi)有實(shí)行新課改以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是死記硬背，老師傳授的多，老師處于主體地位，學(xué)生所起的作用小，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和理解能力，在現(xiàn)階段新課改的模式下，實(shí)行分小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代的要求，是一個(gè)值得學(xué)習(xí)應(yīng)用的高效率的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)到的東西也更多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較的容易理解，氛圍比較的好。同樣的，對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也起到很大的作用，新課改的要求就是學(xué)生變?yōu)橹黧w，老師起到引導(dǎo)，這正好符合新課改的要求，通過(guò)分小組學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的容易接受，對(duì)于培養(yǎng)自己英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)實(shí)踐技能，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知度都大有裨益。

二、 小組合作學(xué)習(xí)怎么樣在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

（一） 老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要用心準(zhǔn)備，對(duì)于這節(jié)課的基本任務(wù)和內(nèi)容要了解，這節(jié)課學(xué)生要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)老師要有一個(gè)大體上的把握，通過(guò)分小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題老師要提前做好準(zhǔn)備，不能全部以教科書(shū)上的為主，也不能脫離教材，將這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容要以分小組的形式盡可能地讓學(xué)生全部涉及了解掌握，要完成本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生做好引導(dǎo)工作，盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1. 對(duì)于單詞學(xué)習(xí)要給予重視。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞的掌握是最基本的要求，所有的學(xué)習(xí)都以單詞為基礎(chǔ)，但是單詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而且花費(fèi)時(shí)間較多，成效很不明顯的一項(xiàng)工作，在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中，學(xué)生難免感覺(jué)枯燥無(wú)味，很多人無(wú)法堅(jiān)持下去，學(xué)到一半就開(kāi)始不想學(xué)了，主動(dòng)放棄的大有人在，尤其對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)分小組的形式，可以很好地避免這些問(wèn)題，小組成員之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，也幫助了那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生總體的英語(yǔ)水平的提升有很大的幫助。

2. 也可以以課堂對(duì)話的形式去提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，他們要做好引導(dǎo)和準(zhǔn)備工作，對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容，老師要進(jìn)行小組分配，小組成員每個(gè)人扮演好自己的角色，以這樣的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)都有很大的作用。使每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，課堂的氛圍也變得和以前不一樣，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容自己都會(huì)有一個(gè)較為深刻的理解。在這里舉一個(gè)例子，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)healthy diet時(shí)，這時(shí)候就可以以小組的方式讓學(xué)生展開(kāi)討論，老師給出幾種不同的角色讓學(xué)生自行選擇，比如：No.1：sporter No.2 ：usual person No.3 ：dancer等，給出題目以后，老師給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，然后每個(gè)小組展開(kāi)討論，老師在學(xué)生討論完以后要做出評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，還有比較難理解的地方要給予講解，最后做一個(gè)總結(jié)，點(diǎn)明本節(jié)課的主旨要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師也可以參與進(jìn)來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)文化的理解，老師也可以當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)出學(xué)生存在的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助的，通過(guò)這樣的方式學(xué)生對(duì)于每個(gè)職業(yè)搭配怎么樣的飲食會(huì)有一個(gè)大體的了解。

3. 在每個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行單元復(fù)習(xí)是非常有必要的。初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中一定要打好基礎(chǔ)，注重對(duì)知識(shí)框架的掌握，所以單元復(fù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是也不能按照以前的又舊又老的方式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，這樣所取得的效果已經(jīng)被證實(shí)了不太好，有可能嚴(yán)重一點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科喪失興趣?，F(xiàn)在我們采用分小組討論的方式，可以有效地避免這些問(wèn)題的發(fā)生，在分小組的方式下，學(xué)生互相討論交流，針對(duì)各自在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)交流，不會(huì)的同學(xué)可以找會(huì)的同學(xué)給自己講解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)注意力也更加的集中，而且也更加容易懂，對(duì)于講解的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉，可以有效地增加他們對(duì)于知識(shí)的掌握和英語(yǔ)能力的提高，如果對(duì)于一些問(wèn)題同學(xué)之間都不太清楚明了的，可以找老師幫忙，老師在講的過(guò)程中學(xué)生的注意力也就更加集中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，學(xué)生也就知道這是難點(diǎn)和重點(diǎn)，自覺(jué)地加以標(biāo)記，以后的學(xué)習(xí)中可能會(huì)更加的多加注意。

（二） 在分組的時(shí)候也要多加注意，不能隨意進(jìn)行分組，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力、基礎(chǔ)的掌握情況、口語(yǔ)水平能力，詞匯量大小之間都存在很大的差別，所以這就對(duì)老師提出要求，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和實(shí)際情況合理科學(xué)地進(jìn)行小組分配，每個(gè)小組的整體實(shí)力要差不多，而且單方面比較厲害的人要有，是這個(gè)小組的整體價(jià)值會(huì)更高，取得1+1大于2的效果，學(xué)生在互相的交流合作學(xué)習(xí)中可以各取所長(zhǎng)，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提升小組的整體實(shí)力和小組學(xué)習(xí)的效率。在這里舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力是劃分小組必須考慮的因素之一外，小組成員的性格也必須引起重視，這樣搭配起來(lái)對(duì)于小組學(xué)習(xí)整體水平的提升有很大幫助，比如在學(xué)習(xí) “culture”這一章時(shí)，老師可以從學(xué)生期望了解每個(gè)國(guó)家文化差異，尤其是飲食差異，根據(jù)每個(gè)國(guó)家的特色美食的展示吸引學(xué)生的注意力，比如老師出示noodles，問(wèn)學(xué)生，where does it come from？學(xué)生回答china，老師說(shuō)it is old country，學(xué)生可以說(shuō)它有哪些悠久的歷史，和他的特色東西，這樣學(xué)生對(duì)于這個(gè)國(guó)家的文化有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師也同樣可以通過(guò)展示一些國(guó)家，讓學(xué)生去用英語(yǔ)說(shuō)他們的特色食物和特色文化，例如，老師說(shuō)：English，學(xué)生回答：gentleman，通過(guò)這樣不斷地練習(xí)，學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與我們實(shí)際的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，可以起到事半功倍的效果。在進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)以后，老師可以讓學(xué)生對(duì)自己的小組提出一些建議，老師可以做出適當(dāng)調(diào)整，爭(zhēng)取將小組的水平發(fā)揮到最大。

（三） 老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，老師做好自己的引導(dǎo)工作，剩下的交給學(xué)生，讓他們自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，提高他們解決問(wèn)題的能力，老師最后做出總結(jié)，這是順應(yīng)當(dāng)下我們新課改要求的非常好的一種學(xué)習(xí)方式。

（四） 老師要做好自己引路人的角色。在分小組合作學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，老師所起的最大的作用就是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的要及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生在第一時(shí)間掌握透徹。

三、 結(jié)論

綜上所述，對(duì)于初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和老師的英語(yǔ)教學(xué)而言，就現(xiàn)階段為了順應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)所取得的效果是非常的顯著的，也是必須堅(jiān)持下去的，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能力的提升的作用是非常顯著的，也對(duì)于學(xué)生交流合作能力的提升有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林金仙，福建省三明市，建寧縣城關(guān)中學(xué)。