張春波 周建鵬

摘 要：近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大量的自媒體不斷涌現(xiàn)，使得各種類型的擬態(tài)環(huán)境在我們生活中所占的比重越來越大，極大地影響著思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。本文的研究思路主要是基于擬態(tài)環(huán)境這一新聞學(xué)的概念，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的思路，首先明確將擬態(tài)環(huán)境引入中思想政治課教學(xué)中的積極意義，然后說明當(dāng)前將二者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)所出現(xiàn)的問題，最后提出擬態(tài)環(huán)境下中學(xué)思想政治課教學(xué)效果提升的策略，以期為中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：擬態(tài)環(huán)境；中學(xué)思想政治課；課堂教學(xué)

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速傳播與發(fā)展，媒介作為其中有效的傳播介質(zhì)，它能夠在開拓人的視野、拓寬人的思維的同時(shí)使人被媒介中的種種輿論信息所符號化，于是，人們生存的環(huán)境即時(shí)間和空間環(huán)境就被塑造成了具有符號性的極其繁雜的環(huán)境。于是，這樣繁雜的具有符號性的環(huán)境世界就成為了如今人們不可避免的現(xiàn)實(shí)存在的社會生活——世界，這樣的世界與感性世界“形影不離”、相輔相成，進(jìn)而成為影響人們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的兩大世界。在如今社會加速轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，各種輿論沖突交織在一起，就會使得公眾的分辨力變得薄弱，擬態(tài)環(huán)境會通過各種方式使得受眾在一定程度上深受影響。其影響范圍主要是受眾的主流價(jià)值觀，倘若涉及到學(xué)生，就會導(dǎo)致作為承擔(dān)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀主要任務(wù)的思想政治課出現(xiàn)困境，其教學(xué)也相應(yīng)地會受到不良影響，如何有效利用擬態(tài)環(huán)境提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性就成為其不得不面對的問題。

（一）擬態(tài)環(huán)境的概念溯源

擬態(tài)環(huán)境這一概念可追溯到1922年。那一年，沃爾特·李普曼在他出版的《輿論學(xué)》中初次對“擬態(tài)環(huán)境”做出了論述。他提出，隨著新時(shí)代的到來，社會信息愈加豐富多樣，但同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，人們在很多方面都會受到一定程度的局限性的影響，人們不可能對與他們有關(guān)的所有外部環(huán)境都保持經(jīng)驗(yàn)接觸，因此，對于很多超出人們實(shí)際活動(dòng)范圍、精力以及注意力等方面的、并且超越人們能夠“身臨其境”去感受的種種人和事，人們或許可以通過“擬態(tài)環(huán)境”去獲得相應(yīng)的了解。

（二）思想政治課教學(xué)引入擬態(tài)環(huán)境的研究現(xiàn)狀

思想政治課自建立以來，呈現(xiàn)出了多學(xué)科結(jié)合滲透的趨勢。目前，思想政治課與其他學(xué)科之間的交叉與滲透，也使得我們的研究領(lǐng)域更加寬闊，出現(xiàn)了更多不朽的研究成果，這也在一定程度上促進(jìn)了思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提升。擬態(tài)環(huán)境最初是在傳播學(xué)中引入的概念，因此擬態(tài)環(huán)境在傳播學(xué)中研究相對比較成熟。然而，就思想政治課教學(xué)而言，擬態(tài)環(huán)境與思想政治課教學(xué)并未涉及到上述提到的多學(xué)科結(jié)合滲透的趨勢。

二、擬態(tài)環(huán)境引入思想政治課教學(xué)研究的意義

如今，我們步入了新時(shí)代，社會生活中各個(gè)方面均取得了突破性進(jìn)展，尤其是在科技方面，其發(fā)展速度之快更是令人震驚。這就對擬態(tài)環(huán)境引入思想政治課教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。就如今的社會發(fā)展進(jìn)程而言，中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提升，不但需要符號化的環(huán)境，更離不開擬態(tài)環(huán)境的支撐。

（一）創(chuàng)新思想政治課的教學(xué)手段

思想政治課教學(xué)對中學(xué)生三觀的構(gòu)建具有不可或缺的作用，從學(xué)生自身的成長到國家的大力發(fā)展都離不開人的思想意識。思想政治課與擬態(tài)環(huán)境的結(jié)合，適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新理念，新時(shí)代要求創(chuàng)新發(fā)展，在思想政治課教學(xué)中同樣要能夠開拓創(chuàng)新之路，從教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，充分運(yùn)用擬態(tài)環(huán)境中的種種“信息手段”，不斷鞭笞思想政治課教學(xué)手段的創(chuàng)新，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢，最大程度發(fā)揮思想政治課與擬態(tài)環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。

（二）促進(jìn)思想政治課教學(xué)的發(fā)展

思想政治課的課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)與社會實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的同時(shí)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；谶@樣的課程性質(zhì)，我們強(qiáng)調(diào)在思想政治課教學(xué)過程中應(yīng)通過情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、以及活動(dòng)教學(xué)法等有效的教學(xué)方法充分展現(xiàn)其情感性、互動(dòng)性以及實(shí)踐性。就思想政治課教學(xué)與擬態(tài)環(huán)境相結(jié)合而言，二者的有效結(jié)合能在一定程度上能夠大力推動(dòng)思想政治課教學(xué)的發(fā)展，使其以一種全新的態(tài)度和方式切實(shí)提高其教學(xué)的實(shí)效性，通過更加合理、有趣、生動(dòng)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好正確的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效推動(dòng)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展。

（三）彰顯思想政治課的時(shí)代價(jià)值

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）所明確的課程性質(zhì)、基本理念以及課程目標(biāo)等均彰顯了高中思想政治課的時(shí)代價(jià)值。其中闡明了其首要原則是堅(jiān)持正確的政治方向，突出政治性。這也是高中思想政治課獨(dú)具特色的價(jià)值體現(xiàn)。這也使得思想政治課教學(xué)培育學(xué)生的政治素養(yǎng)成為了十分重要的任務(wù)。

三、擬態(tài)環(huán)境下中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨的困境分析

擬態(tài)環(huán)境對于受眾，尤其是學(xué)生來說利弊并存。其有益的一面是人們能夠享受媒介所帶來的強(qiáng)大的信息化功能，但其不利的一面似乎影響更大，在媒介的強(qiáng)大信息化功能之下，會給受眾帶來由于紛繁無效的信息所造成的困擾。結(jié)合思想政治課教學(xué)，擬態(tài)環(huán)境中由于無效不利信息的影響所呈現(xiàn)出的逆向發(fā)展，不僅僅挫傷著推動(dòng)社會前進(jìn)的積極的力量，致使學(xué)生不能夠正確認(rèn)識擬態(tài)環(huán)境，更無法有效利用擬態(tài)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在擬態(tài)環(huán)境下產(chǎn)生的種種價(jià)值導(dǎo)向相對有誤導(dǎo)性信息會在很大程度上制約、影響著學(xué)生的思想和行為，這些不利因素在很大程度上影響著思想政治課教學(xué)發(fā)展路徑。

（一）偏失信息影響學(xué)生的認(rèn)知水平

正如上述沃爾特·李普曼所言的擬態(tài)環(huán)境的概念中所闡述的與現(xiàn)實(shí)之間的偏失，這樣的偏失便會在一定程度上包含著相當(dāng)多的雜亂的信息。因此，擬態(tài)環(huán)境對人們認(rèn)知的影響會受到此般偏移的影響，這種影響結(jié)合思想政治課教學(xué)同樣適用。在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用擬態(tài)環(huán)境時(shí)，同樣會由于去與現(xiàn)實(shí)之間存在著的偏移而傳播混雜的信息，致使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中所接受的知識內(nèi)容良莠不齊，造成學(xué)生思想意識的混亂，影響學(xué)生的認(rèn)知水平，甚至導(dǎo)致行為上的不當(dāng)。

（二）多層次結(jié)構(gòu)影響學(xué)生的價(jià)值觀

隨著如今大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，擬態(tài)環(huán)境在很大程度上表現(xiàn)為被過度商業(yè)化的媒體，在其內(nèi)部呈現(xiàn)出多樣化、無序化的特征，從而形成多層次的結(jié)構(gòu)。就現(xiàn)實(shí)社會而言，在如今的社會生活中，倘若涉及到擬態(tài)環(huán)境中的媒體時(shí)，就會包含著某種不恰當(dāng)?shù)睦嫘?，這便會這一定程度上影響人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確形成與發(fā)展。

（三）擬態(tài)環(huán)境投其所好，可能影響受眾的行為選擇

不容置疑，思想政治課教學(xué)的實(shí)效性深受擬態(tài)環(huán)境的影響。針對現(xiàn)實(shí)生活，擬態(tài)環(huán)境在一定程度上呈現(xiàn)出“客觀性”，即一定程度上取代了客觀環(huán)境，進(jìn)而影響到人的行為。置身于繁雜冗亂的外部世界，人們傾向于按照他們所熟悉的方式去理解一切事物，而這種熟悉的方式正是上述擬態(tài)環(huán)境所建構(gòu)的，對于學(xué)習(xí)了思想政治課的中學(xué)生而言，他們從最初對思想政治課的懵懂認(rèn)識，成長為了具有相對正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的有志青年

四、擬態(tài)環(huán)境下提升中學(xué)思想政治課教學(xué)效果的對策建議

積極應(yīng)對擬態(tài)環(huán)境中思想政治課教學(xué)面臨的新困境，成為了思想政治課教學(xué)工作的題中應(yīng)有之義，這就要求我們積極探尋提高擬態(tài)環(huán)境下思想政治課教學(xué)實(shí)效性的方式方法。從對其存在的困境入手，深入分析其困境存在的成因，進(jìn)而提出有效的對策建議來提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

（一）切實(shí)改善擬態(tài)環(huán)境

第一，要想切實(shí)改善擬態(tài)環(huán)境就應(yīng)形成正確的輿論導(dǎo)向。涉及到輿論導(dǎo)向，首先就應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，樹立正確的政治意識，基于正確的政治方向和政治意識再引入擬態(tài)環(huán)境，從而引導(dǎo)并促進(jìn)受眾的思想意識的提高以及認(rèn)知水平的發(fā)展。因此，這就需要思想政治課指教師能夠堅(jiān)持正確的政治方向，樹立正確的政治意識，在切實(shí)提高自身的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效指導(dǎo)學(xué)生形成正確的輿論導(dǎo)向，以期提高學(xué)生對于擬態(tài)環(huán)境中各種良莠不齊的信息的鑒別能力，從而切實(shí)改善擬態(tài)環(huán)境。

第二，高效修正信息傳播方式。列寧曾提出“灌輸理論”，但他所強(qiáng)調(diào)“灌輸”的知識是積極的馬克思主要理論知識、愛國主義知識、集體主義知識等等，并不是我們?nèi)缃袼饤壍摹肮噍敗薄；凇肮噍斃碚摗?，在思想政治課教學(xué)中就要摒棄填鴨式、注入式的強(qiáng)制性的教育理念，轉(zhuǎn)向一種啟發(fā)式、探索式的教學(xué)理念。

（二）不斷提高學(xué)生的綜合能力

擬態(tài)環(huán)境并不是人們能夠感受到的實(shí)實(shí)在在的真實(shí)的事件，而是對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的局部說明，它與現(xiàn)實(shí)之間存在著或多或少的偏移?；谶@樣的概念，就會對受眾的價(jià)值觀、認(rèn)知水平、思想意識等方面提出一定的挑戰(zhàn)。由于擬態(tài)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)之間存在著偏移，因此，這樣的偏移在很大程度上會影響受眾（學(xué)生）對事件的各種判斷。從思想政治課的課程性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)來看，思想政治課教學(xué)與擬態(tài)環(huán)境的結(jié)合就要求不斷提高受眾即學(xué)生的綜合能力，這也不僅僅是二者結(jié)合的要求，也是思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。

（三）促進(jìn)擬態(tài)環(huán)境與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展

在如今的新時(shí)代下，出現(xiàn)了“低頭族”，這也是一種新型的擬態(tài)環(huán)境的體現(xiàn)，似乎人們無法從這樣的擬態(tài)環(huán)境中掙脫出來。于是，“無縫協(xié)調(diào)發(fā)展”這一概念提出，即有效引導(dǎo)受眾與擬態(tài)環(huán)境之間形成一種無縫協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。在思想政治課教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)上述那般“無縫連接”，就要求思想政治課教學(xué)首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而后引入擬態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生以自身實(shí)際需要去適應(yīng)擬態(tài)環(huán)境，最終有效實(shí)現(xiàn)二者的“無縫連接”。在如今的思想政治課教學(xué)中，擬態(tài)環(huán)境的引入已經(jīng)成為了一種新型的并且獨(dú)具特色的趨勢，它可以通過多種途徑和渠道為思想政治課的教學(xué)質(zhì)量與效果提供有效的“環(huán)境”。

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