黃華珍

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)是令師生相當(dāng)重視而又感覺困難的一件事情。如何優(yōu)化語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)，是擺在每個(gè)英語(yǔ)教師面前急需解決的問題。本文提出了運(yùn)用“初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課”的方式改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，探討了“完全自主型、半控制型、完全控制型”的幾種授課模式及其實(shí)施要領(lǐng)，還指出了在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課的時(shí)候需要考慮的幾大因素。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法復(fù)習(xí)；微課；模式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0077

語(yǔ)法是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)體系中的一項(xiàng)必修課，而九年級(jí)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)也是中考復(fù)習(xí)必需的一種課型。然而，一提起語(yǔ)法復(fù)習(xí)，無論是教師，還是學(xué)生都覺得是一件很頭疼的事！不少九年級(jí)的教師認(rèn)為自己的語(yǔ)法課堂是無效和無奈的。之所以認(rèn)為無效，是因?yàn)椤案杏X教師講與沒講沒什么區(qū)別，原來懂的學(xué)生就懂，不懂的還是不懂?！敝哉J(rèn)為無奈，是在于語(yǔ)法考點(diǎn)零散又大量，似乎任何一個(gè)都不可忽漏，不講遍每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)感覺不放心，因此還是必須把語(yǔ)法點(diǎn)一一全部講完。

的確，初中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課就猶如一塊雞肋！如何打破這種英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的困局呢？在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以考慮把“微課”引進(jìn)復(fù)習(xí)課堂。運(yùn)用“微課”可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到積極的作用；“微課”也可以是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是基于微課應(yīng)用下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式下的幾種操作方式：

一、完全自主型的課外學(xué)習(xí)模式

“自主學(xué)習(xí)”，顧名思義就是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過其獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。

1. 操作的程序

2. 實(shí)施條件

（1）學(xué)生家庭具有自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。有了移動(dòng)終端產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生具有較強(qiáng)的自覺性。當(dāng)教師提前布置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生愿意自主完成，并且能夠自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 實(shí)施的注意事項(xiàng)

（1）實(shí)施時(shí)間：一般情況下，安排學(xué)生在九年級(jí)的寒假進(jìn)行，以便配合九年級(jí)第二學(xué)期的中考復(fù)習(xí)課程。

（2）教師布置任務(wù)的時(shí)候要注意方式：到底是用硬性要求的作業(yè)形式，還是用獎(jiǎng)勵(lì)式的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，因人而異。

（3）整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，做出科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，看看還有哪些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)得分率偏低，仍然需要講解或者加強(qiáng)訓(xùn)練的，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

二、半控制型的課堂學(xué)習(xí)模式

何為半控制型的課堂學(xué)習(xí)？就是指在課堂上，教師明確布置每一節(jié)課必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間可以向同伴，向教師求助。如果提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可以進(jìn)行其他內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)；對(duì)于當(dāng)節(jié)課無法完成任務(wù)的學(xué)生，把學(xué)習(xí)資源共享給學(xué)生，讓他們課后繼續(xù)完成。

1. 操作程序

2. 實(shí)施條件

（1）學(xué)校具有計(jì)算機(jī)室或者課室里給每位學(xué)生配備平板電腦一臺(tái)；

（2）教師、學(xué)生熟悉信息技術(shù)，能夠熟練操作電腦平臺(tái)；

（3）學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)自覺性，教師需要有較強(qiáng)的課堂掌控能力。

3. 實(shí)施注意事項(xiàng)

（1）實(shí)施時(shí)間：九年級(jí)的第二學(xué)期語(yǔ)法復(fù)習(xí)階段；

（2）課時(shí)安排：靈活處理，視各班學(xué)生的情況而決定；

（3）對(duì)于在課堂上，學(xué)生存疑較多、難以理解的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以及檢測(cè)題錯(cuò)誤率較多的題目，教師應(yīng)該當(dāng)堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。

三、控制型的課堂授課模式

控制型的課堂授課模式是指：教師在語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂上，適時(shí)地插播英語(yǔ)語(yǔ)法微課，作為教學(xué)的輔助手段。

1. 操作程序

2. 實(shí)施條件

課室配備有VCM電教平臺(tái)，或者最簡(jiǎn)單的電腦投影儀的多媒體。

3. 實(shí)施注意事項(xiàng)

（1）教師注意掌握播放微課的時(shí)間，不可過長(zhǎng)，一般十分鐘左右；

（2）教師注意播放微課的時(shí)機(jī)，到底在什么實(shí)際進(jìn)行插播，都是需要提前計(jì)劃好的。

以上三種英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的模式都是基于微課的條件下開展的，正是因?yàn)橛辛恕拔⒄n”，才使它們與傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂有所區(qū)別。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法微課的制作尤為重要，只有制作出一批優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)法微課，才能吸引學(xué)生觀看以及提高英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。

那么，在制作微課過程中應(yīng)注意哪些問題呢？

其一，微課時(shí)間的長(zhǎng)短問題。廣大學(xué)者和教師都一致認(rèn)為：微課具有短、小、精、悍的特點(diǎn)。那么，該“短”至何等程度呢？筆者認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)法微課的設(shè)計(jì)，在5分鐘左右就行了。太短了，內(nèi)容說不完整，太長(zhǎng)了，又顯得過于累贅。

其二，微課的設(shè)計(jì)原則問題。本來學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法就是一件枯燥的事情，那么如何通過微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候就需要注意以下幾項(xiàng)原則了：

①以情景導(dǎo)入為原則。脫離了語(yǔ)境的語(yǔ)法是空中樓閣，學(xué)生無法感知、理解。因此，制作英語(yǔ)語(yǔ)法微課的時(shí)候，建議使用視頻、圖片、例句為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，從語(yǔ)境中感知語(yǔ)法規(guī)律。

②抽象語(yǔ)法形象化原則。學(xué)生對(duì)于抽象的事物理解有一定的難度，制作微課的時(shí)候，通過視頻、圖片把它們形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更容易地理解、接受。比如說，不可數(shù)名詞love，air這些詞匯，用情景圖片把它們呈現(xiàn)出來，學(xué)生就容易明白了。

③形象語(yǔ)法動(dòng)態(tài)化原則。對(duì)于一些形象性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以用動(dòng)態(tài)的GIF圖片呈現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)。比如，講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，就可以使用GIF圖片創(chuàng)設(shè)良好的感知環(huán)境。

④遵循記憶規(guī)律為原則。艾賓浩斯的研究表明，第一個(gè)復(fù)習(xí)周期應(yīng)該在5分鐘的時(shí)候。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)法微課的時(shí)候，建議使用ESE的模式。如此一來，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的感知、理解、記憶和運(yùn)用能力。

其三，微課的資源包問題。一個(gè)完整的微課，不應(yīng)該僅僅是微課視頻這一單一的資源，還應(yīng)該附上練習(xí)檢測(cè)題、自我評(píng)價(jià)對(duì)照表、在線留言等等功能，以便反饋微課學(xué)習(xí)效果和微課資源使用效果。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微課引入課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等方式必將越來越普及。如果教師合理、靈活地運(yùn)用有效性與趣味性相結(jié)合的初中英語(yǔ)語(yǔ)法微課，從而改變常規(guī)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂模式，不僅僅能夠令語(yǔ)法復(fù)習(xí)效率事半功倍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性和主動(dòng)性，更加可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 527100）