摘 要：英語(yǔ)測(cè)試是評(píng)價(jià)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種有效手段。通過測(cè)試，可以使教師、學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自己所取得的成績(jī)和一些不足的地方。因此，本文主要闡述了英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)的影響。英語(yǔ)是一門交流的語(yǔ)言，是一種為世界更多國(guó)家人群能夠更好溝通而使用的語(yǔ)言工具。但是，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)過程中始終以應(yīng)試為核心，忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候很努力，但是交流的時(shí)候常常不能正常發(fā)揮。本文從應(yīng)試教育的弊端入手，分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的不足并提出了一套可行性對(duì)策，為有效改進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)試教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；應(yīng)試教育弊端；改革對(duì)策

一、 引言

中國(guó)歷來是一個(gè)以應(yīng)試教育聞名的國(guó)家，五千年來始終如此。應(yīng)試教育有它自身的優(yōu)勢(shì)，但是英語(yǔ)是一門交流和溝通的藝術(shù)，應(yīng)試教育難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目的。英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響和限制出現(xiàn)教學(xué)模式單一簡(jiǎn)單無法適應(yīng)發(fā)展需要，方法固定死板缺乏靈活應(yīng)變性。學(xué)生努力學(xué)習(xí)多年甚至十年寒窗苦讀，有朝一日畢業(yè)后走上工作崗位或者走出國(guó)門的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)在與人交流的過程中所使用的英語(yǔ)只有自己聽的懂，而且對(duì)方說什么自己也聽不懂。從而導(dǎo)致中國(guó)的英語(yǔ)教育始終是“盲人式”教育，都是說給自己聽學(xué)給自己看，沒有根本上解決問題。面對(duì)中國(guó)英語(yǔ)應(yīng)試教育這種情況，就需要改變現(xiàn)狀，從現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題入手提出有效的解決辦法，從而為英語(yǔ)教育提供改革基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求并且能夠流暢交流的學(xué)生。

二、 英語(yǔ)應(yīng)試教育的缺點(diǎn)

（一） 過分追求成績(jī)而忽視實(shí)際運(yùn)用

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出其任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二） 盲目教育導(dǎo)致無法與人交流

英語(yǔ)是其他國(guó)家的語(yǔ)言，是國(guó)人為了與世界接軌并能夠更好地融入世界而需要學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言，是為能夠與其他國(guó)家正常交流而服務(wù)的。但是英語(yǔ)教育背離了這一初衷，將英語(yǔ)教育脫離世界范疇，而放在國(guó)內(nèi)環(huán)境中來教學(xué)，關(guān)起門來根據(jù)學(xué)分要求教英語(yǔ)是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)失敗的另一個(gè)原因。英語(yǔ)教學(xué)過程中教師已經(jīng)完全背離了英語(yǔ)是為與世界更多國(guó)家交流服務(wù)這一宗旨，只是單純地在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上用中國(guó)人的思維模式教學(xué)，從而出現(xiàn)“盲人式”英語(yǔ)或者說是“中國(guó)式”英語(yǔ)。這種英語(yǔ)只有中國(guó)人能夠聽得懂，在中國(guó)范圍內(nèi)交流溝通也不存在太大問題，但是一旦和其他英語(yǔ)國(guó)家的人交流起來，就立刻發(fā)現(xiàn)兩者之間存在很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是到使用過程中卻全沒有用處。

（三） 出于應(yīng)試需要而造成課堂教學(xué)內(nèi)容無趣

為了能夠讓學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī)，英語(yǔ)教學(xué)課堂安排往往根據(jù)考試大綱而安排，并不注重學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用能力。在聽說讀寫四個(gè)方面，教育也僅僅是為提高學(xué)分而做努力，并不會(huì)想到如何合理地分布課堂教學(xué)比例讓學(xué)生更好地聽說讀寫以適應(yīng)將來溝通交流需要，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上交流模擬的時(shí)間少，而更多的是依靠單一的方式記憶單詞短語(yǔ)，簡(jiǎn)單的聽教材朗讀并復(fù)述，從而導(dǎo)致教學(xué)與運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生始終處在看得懂單詞卻無法運(yùn)用的窘境，最終讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、 英語(yǔ)教育的改革分析

（一） 修訂英語(yǔ)教學(xué)考核大綱

中國(guó)是應(yīng)試教育的大國(guó)，這是五千年的歷史文化遺留現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)想要完全改變很困難。出于這一點(diǎn)考慮，可以根據(jù)應(yīng)試教育的特性而修正英語(yǔ)教學(xué)考核大綱，通過對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)重新的考核方式來影響教學(xué)。新的考核可以適當(dāng)弱化學(xué)生的書面考試成績(jī)，而增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的考核。應(yīng)試教育的特性也必然要求教師根據(jù)考核大綱來實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，教學(xué)考核大綱的修正可以幫助教育從根本上改變引導(dǎo)教師的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)能夠開口與人交流的學(xué)生。

（二） 活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要場(chǎng)所，教師在教學(xué)過程中一定要利用好。教師應(yīng)該積極想辦法豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，即使在課外時(shí)間也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并通過各種途徑提高實(shí)際的運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生不再害怕學(xué)英語(yǔ)，更不會(huì)因?yàn)楹ε露桓遗c人用英語(yǔ)交流。

（三） 提高教師的英語(yǔ)教學(xué)能力，改變“盲人式”教學(xué)

但目前我們中國(guó)的教育狀況看來，應(yīng)試教育是抓得很牢固的，應(yīng)試教育的路子還是沒有改的。有部分的教師迫于考試的壓力，這種只求數(shù)量不求質(zhì)量的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，只會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。其實(shí)，低年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是以聽說讀為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說英語(yǔ)的能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該多給學(xué)生聽和說的機(jī)會(huì)，讓他們覺得英語(yǔ)很有趣，因?yàn)樗麄兿矚g表現(xiàn)。而不是沿用守舊的應(yīng)試教育方法，反復(fù)的抄抄寫寫只會(huì)讓學(xué)生感到厭惡。如果學(xué)生在低年級(jí)就失去了學(xué)習(xí)興趣，那么到了高年級(jí)根本就學(xué)不下去，越來越多的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

所以教師們一定要轉(zhuǎn)變陳舊的應(yīng)試教育觀念，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該更靈活，緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐走，教學(xué)方法更多樣化，更著重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是一成不變的抄抄寫寫、沉悶的應(yīng)試教育模式。

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作者簡(jiǎn)介：伍眉芷，四川省眉山市，四川大學(xué)錦江學(xué)院。