摘 要：高三階段是學(xué)生們十二年的寒窗苦讀的最后一年，是他們能否考上一個心儀的重點(diǎn)大學(xué)的重要階段。所以，對于高三學(xué)生的各科復(fù)習(xí)工作顯得更為重要和繁重。高考中物理學(xué)科所占分?jǐn)?shù)110分，在理科綜合中占比最大，因此，物理成績影響到理科學(xué)生是否能夠順利進(jìn)入他們理想中的大學(xué)。但是，盡管高三理科學(xué)生的物理復(fù)習(xí)力度到位，而物理自主學(xué)習(xí)能力可能并沒有跟上腳步，導(dǎo)致題目變化或難度較大都取不了理想的成績。對此，高三的物理老師應(yīng)該制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生們的物理自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；培養(yǎng)能力；自主學(xué)習(xí)

高三的學(xué)生們處在學(xué)習(xí)各科綜合知識的重要階段，高三階段的復(fù)習(xí)決定了他們在不遠(yuǎn)之后的高考中的成績表現(xiàn)，他們十二年的寒窗苦讀成敗就在此一舉。所以，在高三重要階段中，學(xué)生們更加需要具有自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)高考要考察的各學(xué)科知識，以期在高考中超常發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績。盡管如此要求，但是仍然有部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，以至于他們在日常復(fù)習(xí)中不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有可能影響他們的高考。

一、 高三復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高三復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力有利于他們主動的學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的知識，以便他們?nèi)蘸蟮目记皬?fù)習(xí)，這對他們在高考前有一個較好的復(fù)習(xí)工作有重要的推動作用，有助于他們在高考中正?；蛘叱０l(fā)揮，從而取得優(yōu)異的高考成績，進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，完成他們自己的理想。高三學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生們的共同努力，老師應(yīng)該給學(xué)生們布置有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們也要按時高效地完成老師們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，從而逐步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 培養(yǎng)高三物理復(fù)習(xí)中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的辦法

（一） 布置精確的任務(wù)

物理老師要是想通過布置學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)任務(wù)以此來培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該要布置精確的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)，要根據(jù)每個學(xué)生的真實(shí)情況制定相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此督促他們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的完成。例如，在高三物理復(fù)習(xí)中，老師可以事先找學(xué)生們了解他們每個人的物理學(xué)習(xí)情況，由此制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，個性化的布置每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。根據(jù)他們的實(shí)際情況布置物理學(xué)習(xí)任務(wù)可以從根本上提高他們完成物理學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)任務(wù)的能力和效率，與此同時也就提高了他們物理自主學(xué)習(xí)的能力，有利于他們在高考中物理正常水平的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)他們的理想。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，老師需要提出針對性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而加深對相關(guān)知識的理解，準(zhǔn)確把握相關(guān)知識內(nèi)容，并且復(fù)習(xí)涉及的相關(guān)知識，鞏固對于知識的理解。如在講解電場以及電場強(qiáng)度相關(guān)知識過程中，可以提出復(fù)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題復(fù)習(xí)：①你對電場物質(zhì)性如何理解？②你用什么方法探測電場的性質(zhì)？③用E=F/g為什么能表示電場強(qiáng)弱？④電場強(qiáng)度E由哪些因素決定？⑤場強(qiáng)方向如何描述？空間有多個電場時某點(diǎn)場強(qiáng)的大小、方向如何確定？⑥什么是電場線？⑦電場線是如何描述電場的？這樣的問題涉及多方面的內(nèi)容，包括對于矢量疊加的理解，對于電場強(qiáng)度概念的理解，以及電場線的應(yīng)用和認(rèn)識等知識，可以為學(xué)生的自主探究提供方向，提升復(fù)習(xí)效率。

（二） 布置個性化任務(wù)

物理老師首先要對本班每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有一個充分的了解，并且根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中存在的問題，布置可以解決他們存在問題的物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，由此逐步改善他們物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中存在問題的現(xiàn)狀，提高他們的物理自主學(xué)習(xí)能力。例如，高三的物理老師可以觀察每位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績變化，或者是在晚自習(xí)時觀察他們自習(xí)情況，注意他們自習(xí)時間自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式和效率，由此得出一定的結(jié)論，并且根據(jù)這個結(jié)論明白每個學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中存在的自身問題，制定出一系列的措施解決學(xué)生們物理學(xué)習(xí)中存在的問題，以便日后逐步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。如此一來，學(xué)生們可以在符合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況并且可以培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)的推動下逐步增強(qiáng)他們的物理自主學(xué)習(xí)能力，從而提高自己應(yīng)付高考的能力，以期取得自己滿意的成績。

（三） 布置趣味性任務(wù)

高三階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段學(xué)生們已經(jīng)長期處于精神緊張的狀態(tài)，并且他們的情緒也變得較為敏感。他們對于自己在復(fù)習(xí)階段的各種狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績極為在意，這也就導(dǎo)致了他們情緒的多變，成績的稍微變化都有可能引起他們情緒的崩潰，不利于他們高三復(fù)習(xí)的進(jìn)行，自然也不利于他們高三復(fù)習(xí)任務(wù)的高效完成，對他們高考正常水平的發(fā)揮也有一定的阻礙作用。為了防止此類狀況的頻繁發(fā)生，老師們在給學(xué)生們布置學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該更多地注意布置具有趣味性的任務(wù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的熱情和積極性，從而避免他們對學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的抵觸。例如，物理老師可以給學(xué)生們布置游戲性的物理學(xué)習(xí)任務(wù)，布置任務(wù)時結(jié)合當(dāng)前最新趣味信息以及高考大綱要求，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性；或者老師可以將復(fù)習(xí)任務(wù)與物理游戲結(jié)合在一起，提高學(xué)生們對物理復(fù)習(xí)的熱情和積極性，逐步提高他們的物理自主學(xué)習(xí)能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，在高三階段的物理復(fù)習(xí)工作中，物理老師需要注意自己的教學(xué)計(jì)劃是否符合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生們的物理自主學(xué)習(xí)能力，是否注意到學(xué)生們學(xué)習(xí)心態(tài)的變化。與此同時，學(xué)生們也要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)狀態(tài)，以期在老師和自己的共同努力下逐步提高自己的物理自主學(xué)習(xí)能力，在高考中發(fā)揮自己的真實(shí)水平，取得優(yōu)異成績，進(jìn)入理想的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪珍.以導(dǎo)學(xué)案為載體 提高學(xué)生假期自主學(xué)習(xí)能力——以高三復(fù)習(xí)《河流—黃河》為例[J].科普童話：新課堂，2017（23）：102-103.

[2]李霞，王富民.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高高考復(fù)習(xí)效率[J].青春歲月：學(xué)術(shù)版，2012（3）：58-59.

[3]王文召.指導(dǎo)學(xué)生立足教材自編練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（10）：403.

作者簡介：

謝華忠，廣東省吳川市，廣東湛江吳川市第三中學(xué)。