摘 要：在課內(nèi)外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫聯(lián)動(dòng)，閱讀與寫作才能相得益彰。農(nóng)村語(yǔ)文大閱讀開(kāi)展任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；探索；反思

現(xiàn)代教育家朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的提高和民族振興極為重要。但一談到閱讀，許多人往往只重視課內(nèi)閱讀。要提高學(xué)生的寫作能力，課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀也必不可少。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生在語(yǔ)文方面變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀對(duì)于開(kāi)闊視野、提高思維、啟迪智慧、陶冶情操具有極為重要的意義。在課內(nèi)外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫聯(lián)動(dòng)，閱讀與寫作才能相得益彰。

近幾年來(lái)，我縣開(kāi)展了轟轟烈烈的大閱讀活動(dòng)，掀起了“兩香”校園的大熱潮。我也緊跟大閱讀的春風(fēng)，進(jìn)行讀寫有效結(jié)合的探索。

一、 仿寫

在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)，篇中尋機(jī)，重視學(xué)生在閱讀中的仿寫練筆，側(cè)重從仿句子、仿段落、仿思路、仿寫法等方面入手。分階段分年級(jí)實(shí)行，從易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，以讀帶寫，讀寫聯(lián)動(dòng)。在仿寫的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生讀有所得。當(dāng)然“仿”不是最終的目的，它就如同書法中的臨摹，只能得其形，不能得其神，最終我們要讓學(xué)生在“仿”中求“新”，“仿”中創(chuàng)“新”，“仿”中求“活”。

二、 變寫

錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)說(shuō)過(guò)，變寫比仿寫進(jìn)了一步，屬于“半創(chuàng)造”性的作文。變寫的形式大致有縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等。以讀促寫，讀寫結(jié)合，通過(guò)變寫提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力、遣詞造句能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們閱讀的興趣和寫作的熱情，一舉多得，何樂(lè)而不為？

三、 批注式閱讀

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、精彩片段、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特點(diǎn)等在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上加以批注，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、欣賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)閱讀與寫作的緊密結(jié)合。

四、 寫讀后感

讀后感是先讀后感，“讀”是前提，“感”是關(guān)鍵，“感”是由“讀”而產(chǎn)生的，讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫和以寫促讀，讀寫聯(lián)動(dòng)，閱讀與寫作才能相得益彰，并能在德育方面收到潛移默化、春風(fēng)化雨之功，一舉多得。

專家的引領(lǐng)，自己的實(shí)踐，我明白了閱讀的重要性，也在開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，可結(jié)果卻一言難盡。眼前有起伏的閱讀群山，我卻只在山腳徘徊，甚至有退卻之心。學(xué)生敷衍抗拒，家長(zhǎng)不以為然，教師忽視應(yīng)付，學(xué)校流于形式，導(dǎo)致大閱讀推廣成為一紙空文，閱讀就這樣成為“甜蜜的負(fù)擔(dān)”，教師的閱讀推廣之路任重而道遠(yuǎn)。我認(rèn)為要做好校園閱讀，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

五、 讓學(xué)生有書可讀

要讓學(xué)生有書可讀，需要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀渠道。這就要求學(xué)校搭建閱讀的平臺(tái)，大力建設(shè)圖書館、書吧、班級(jí)圖書角、圖書閱覽室、圖書走廊，保證學(xué)生隨手可拿、隨處可讀。而不應(yīng)把書塵封于圖書館，借書難，班級(jí)圖書角半年都難得更換一次，年年都是那幾本書，談何興趣？

六、 讓學(xué)生有時(shí)間可讀

要讓學(xué)生有時(shí)間可讀，確實(shí)貫徹落實(shí)每天不少于一小時(shí)的讀書活動(dòng)。開(kāi)展朗朗晨讀、默默午讀、美美晚讀的“三讀”活動(dòng)。讓閱讀成為學(xué)生的常態(tài)化生活，而不應(yīng)是紙上談兵，讓大閱讀的時(shí)間只存在于那張課程表上，實(shí)際流于形式，被其他科任老師占為己有，甚至把所有的課外時(shí)間都給了數(shù)學(xué)，特別是英語(yǔ)。課內(nèi)的時(shí)間畢竟有限，而語(yǔ)文百分之七十所得在課后。所以，學(xué)校要重視每日“三讀一聽(tīng)”活動(dòng)。讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

七、 讓學(xué)生有興趣讀

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碑吘?，興趣才是最好的老師，這就要求學(xué)校和老師要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如：朗讀者活動(dòng)、閱讀馬拉松、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、好書推薦、閱讀分享等。充分利用學(xué)校的美文朗誦、黑板報(bào)、手抄報(bào)等大閱讀平臺(tái)，多角度全方位展示學(xué)生的閱讀作業(yè)和作品，讓校園處處彌漫著書香；充分培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為一種自覺(jué)行為，真正成為學(xué)生生活的一部分。

八、 讓學(xué)生有方法可讀

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但如何讀并不清楚。有的學(xué)生只憑興趣，走馬觀花，單純追求閱讀的數(shù)量，書讀得多，但學(xué)到的知識(shí)少。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛(ài)讀，而且要會(huì)讀。應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法、批注法等。上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生有法而讀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于讀書、善于讀書，并學(xué)會(huì)從閱讀中積累有利于寫作的素材，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

九、 讓學(xué)生有動(dòng)力讀

閱讀活動(dòng)不能舉辦了就草草了事，學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全閱讀激勵(lì)機(jī)制，讓師生都投入其中。定期表彰月閱讀明星、年度閱讀明星、書香班級(jí)、書香家庭、優(yōu)秀閱讀教師等，多角度、全方位充分肯定學(xué)生的閱讀成果。進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“讀書好”，真正做到“讀好書”“好讀書”。

總之，農(nóng)村語(yǔ)文大閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，探索適合農(nóng)村中學(xué)特色的讀寫教學(xué)之路。在閱讀教學(xué)中讀寫并駕齊驅(qū)，打破讀寫脫離的陋習(xí)，撐起讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫和以寫促讀的一片藍(lán)天。教師在閱讀之路中，一定要不忘初心，牢記使命。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王開(kāi)雄，福建省三明市，寧化縣淮土初級(jí)中學(xué)。