摘 要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)具有旺盛的生命力，物理課程的學(xué)習(xí)在一定程度上是充滿激情的，在學(xué)習(xí)物理知識的時候能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。同時在高中物理課程的學(xué)習(xí)中需要堅持以學(xué)生素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)物理課程教學(xué)的激情。

關(guān)鍵詞：高中物理；激情教學(xué)；有效開展

高中階段的學(xué)生是人生中生命力最旺盛的階段，同時也是學(xué)習(xí)知識最多的階段，在教學(xué)的過程中，充滿激情的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠更加健康并且全面的發(fā)展。教師需要不斷地探索如何在課堂教學(xué)的過程中充滿激情的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、 創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)激情

在高中物理階段物理學(xué)科的教學(xué)是建立在實驗的基礎(chǔ)上，在實驗的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在教學(xué)的過程中可以堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建有激情的課堂教學(xué)，從而為學(xué)生營造更加良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。老師在教學(xué)的過程中需要以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)建更加直觀和生動的物理教學(xué)情境，讓沉悶的課堂氛圍能夠活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行實驗，需要從生活的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中去，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：教師在給學(xué)生講述“歐姆滑動變阻器實驗”時，教師可以給學(xué)生事先準(zhǔn)備好實驗材料，給學(xué)生提出實驗的要求，讓學(xué)生測出實驗電阻表的內(nèi)阻。教師在實驗的過程中需要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生做實驗，不斷地提高學(xué)生運用物理知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)之下做實驗，得出實驗的結(jié)論。

二、 與學(xué)生保持互動激發(fā)教學(xué)激情

教師在日常的物理教學(xué)過程中，通常都是教師主宰課堂的發(fā)展過程，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏互動，學(xué)生只是物理知識的接受者。教師需要明白，老師對于學(xué)生的影響非常的大，因此教師在課堂上的教學(xué)需要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候能夠獲得快樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正地學(xué)習(xí)到知識。提高學(xué)生掌握物理知識的能力。新課標(biāo)的改革主要強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，老師需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維能力，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的潛能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候能夠最大限度地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)潛能。

例如：在“能量守恒定律”中，教師可以讓學(xué)生觀察動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程，然后通過學(xué)生的觀察給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。實驗過程中，通過教師對學(xué)生的提問，在教師問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 巧用歷史典故吸引學(xué)生注意

在物理學(xué)習(xí)的過程中每一條學(xué)習(xí)定律的得出，每一個公式的計算都凝聚著物理學(xué)家的辛勞好血淚，有甚至為了證實定理的存在獻(xiàn)出了寶貴的生命。教師可以在課堂上把這些歷史典故講給學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠受到鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，堅持追求真理的精神，也可以鍛煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在典故中體會到科學(xué)家的思維方式，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)物理知識的熱情。

例如：教師在講到放射問題的時候可以給學(xué)生講述居里夫人的故事，講述居里夫人為了科學(xué)而獻(xiàn)身；當(dāng)講到萬有引力定律時，教師可以給學(xué)生分享哥白尼的地心說，講述他臨危不懼，堅持真理的精神等等，通過教師的講解可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生懂得刻苦鉆研物理知識，變厭學(xué)為喜歡學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考，樂于鉆研的科學(xué)態(tài)度。

四、 建立教學(xué)機(jī)制點燃教學(xué)激情

在教學(xué)的過程中教學(xué)理念的突破是幫助學(xué)生實施好新課程的前提，首先要做到的就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師要主動地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識傳授者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。新課標(biāo)的教學(xué)過程是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的過程，教師和學(xué)生進(jìn)行互動的過程中發(fā)展，通過具體的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到新課標(biāo)要求下教學(xué)方式的優(yōu)勢。要求物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，改變課堂教學(xué)的角色，尊重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生和教師在和諧的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同對物理知識進(jìn)行探究，從而得到共同的進(jìn)步和提高。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的物理現(xiàn)象來探究內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐的精神，鼓勵學(xué)生提出自己的看法進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

通過教師在課堂上充滿激情的教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)知識，同時學(xué)生在教學(xué)中如果內(nèi)在的渴望學(xué)習(xí)，就會激發(fā)教師更加努力的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候與老師進(jìn)行互動，讓老師能夠充滿激情的進(jìn)行講課。

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作者簡介：

朱紅軍，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏固原市第一中學(xué)。