摘 要：初中物理教學(xué)是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師面面俱到地將所有的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一股腦地灌輸給學(xué)生。新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要促使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。小組合作就是非常符合新課改要求的一種教學(xué)方式，本文分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提升初中物理小組合作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，是研究性的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的一種新的具體學(xué)習(xí)模式，在促進(jìn)學(xué)生的情感交流、互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面起著積極的作用。初中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，除了促使學(xué)生掌握基本的初步的物理知識(shí)外，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。那么在初中物理教學(xué)中，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、 在初中物理教學(xué)中對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組和分工

對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組和分工，是提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要前提和保障。教師要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。

“組間同質(zhì)”就是教師要盡力使得每個(gè)小組之間旗鼓相當(dāng)，這樣才能便于展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)。試想，假如一個(gè)小組的綜合能力很強(qiáng)，一個(gè)小組的綜合能力一般，綜合能力強(qiáng)的小組總是獲勝，那么綜合能力一般的小組就會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的積極性，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)性而降低進(jìn)一步提升自己的意愿。如果小組之間的能力大致上相當(dāng)，那么每個(gè)小組在小組競(jìng)賽中都有獲勝的可能，每個(gè)小組成員都能體驗(yàn)到成功的喜悅，每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)很強(qiáng)。

“組間異質(zhì)”就是教師要在充分了解班級(jí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)上，要在充分了解班級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把不同學(xué)業(yè)成績(jī)，不同認(rèn)知思維，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生組織到一起學(xué)習(xí)，讓這些性格迥異和思維認(rèn)知不一的學(xué)生在互相交流和討論的過(guò)程中碰撞出智慧的火花，便于學(xué)生展開(kāi)縱向的比較。比如有的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中總是能想出新奇的思路，那么其他學(xué)生就會(huì)想，為什么他就能想出這樣的方法，為什么我就不能呢？經(jīng)過(guò)多次的合作討論，每個(gè)學(xué)生的思維認(rèn)知都會(huì)得到提升。

對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，就是引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)選舉出小組長(zhǎng)，選舉出負(fù)責(zé)監(jiān)督小組記錄的學(xué)生，選舉出負(fù)責(zé)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，然后一段時(shí)間后，小組職務(wù)可以進(jìn)行互換，這樣每個(gè)學(xué)生都能各司其職，共同推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升。

二、 在初中物理教學(xué)中選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中最忌諱的就是無(wú)論什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從表面上看，這樣的課堂氣氛輕松活躍，但是實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)合作學(xué)習(xí)而在能力上得到實(shí)質(zhì)性的提升。因此初中物理教學(xué)中，教師一定要選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，對(duì)于學(xué)生個(gè)人思考困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用小組合作學(xué)習(xí)。物理知識(shí)比較抽象，有些物理現(xiàn)象和物理結(jié)論需要學(xué)生進(jìn)行深度的思考才能進(jìn)行自我構(gòu)建，但是學(xué)生個(gè)人思考時(shí)會(huì)出現(xiàn)一籌莫展的情況，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《重力》，在引導(dǎo)學(xué)生思考物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。有的學(xué)生會(huì)猜想可能與物體的形狀有關(guān)；有的學(xué)生會(huì)猜想可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；有的學(xué)生會(huì)猜想可能與物體受到的阻力有關(guān)……學(xué)生做出這些猜想只是合作學(xué)習(xí)的第一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作驗(yàn)證。比如學(xué)生猜測(cè)的與物體形狀有關(guān)，那么學(xué)生要怎樣驗(yàn)證呢？學(xué)生可以選出形狀不一，質(zhì)量一樣的三種同一類型的物體進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生也可以選出形狀不一，質(zhì)量一樣的三種不同類型的物體進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證得出結(jié)論。其他猜想也是一樣，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)一步提高探究問(wèn)題的能力，并會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

其次，當(dāng)解題方法多樣時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)。面對(duì)同一道物理題目，有著不同的解決方式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論和交流，歸納和總結(jié)。例如有關(guān)電學(xué)的問(wèn)題：有一組串聯(lián)的彩燈，當(dāng)全部開(kāi)關(guān)閉合后，所有的燈都不亮，已知其中一盞燈的燈絲燒斷，請(qǐng)大家判斷一下是哪盞燈的燈絲燒斷了？學(xué)生可以自選器材。小組討論中，有的學(xué)生說(shuō)可以用電壓表進(jìn)行分別檢驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)可以用電流表進(jìn)行分別檢驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)挨個(gè)換燈泡進(jìn)行嘗試，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了不同的解題思路，綜合能力得到顯著提升。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是非常符合新課改要求的一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)起到了舉足輕重的作用，我們教師要學(xué)會(huì)科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的物理能力，并提升課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

周禮軍，江蘇省南京市，江蘇省南京市溧水區(qū)洪蘭中學(xué)。