曾平江

【摘要】高校畢業(yè)生有關就業(yè)質量以及高質量就業(yè)路徑的研究對我國經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，對我國特色社會主義和諧社會的構建，對我國國際競爭力的提升無疑有重大意義。同時，就業(yè)質量是不能脫離開一個國家具體的國情和文化這些社會條件的，這也決定了就業(yè)質量在中國的研究必然要經歷一個本土化的過程。本文中，所指的高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系的研究領域，是針對不同的評價主體以及多樣化群體就業(yè)者的就業(yè)特征應有與之對應的評價體系。

【關鍵詞】畢業(yè)生就業(yè) 就業(yè)質量 評價體系

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

黨的十八屆三中全會明確提出：“深入推進管辦評分離，擴大省級政府教育統(tǒng)籌權和學校辦學自主權，完善學校內部治理結構。強化國家教育督導，委托社會組織開展教育評估監(jiān)測?！边@就意味著國家要推動實現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質量的就業(yè)，這也是國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作做出的明確要求。在高校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上漲并趨于穩(wěn)定的同時，就業(yè)的質量也越來越被重視，它甚至逐漸成為衡量一個高校辦學質量水平的重要指標。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系概述

近年來，許多專家和學者愈加重視對高校畢業(yè)生就業(yè)質量的研究。要解決大學生的就業(yè)質量問題，前提條件就是了解大學生真實準確的就業(yè)質量，而要真正了解高校畢業(yè)生的就業(yè)質量就必須要有一個系統(tǒng)且可靠的就業(yè)質量評價體系。

（一）畢業(yè)生就業(yè)質量的內涵

畢業(yè)生就業(yè)質量其實是開放并廣泛的概念，不同的學者對其有不同的闡釋。我們普遍認為，高校畢業(yè)生的就業(yè)質量是指畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，包括畢業(yè)生的薪資待遇、畢業(yè)生對于工作崗位的滿意程度、畢業(yè)生工作崗位的發(fā)展前景等因素。具體表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)層位、專業(yè)對口度、崗位潛力發(fā)揮的程度等方面。

（二）畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系的內涵

畢業(yè)生就業(yè)質量評價指標體系由三個部分構成，分別是：反映畢業(yè)生就業(yè)質量的重要評價指標、權重和畢業(yè)生就業(yè)的觀測點以及評價標準構成。就業(yè)質量評價指標又可以分為一級指標和二級指標。

一級指標由畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生與社會潛在工作崗位的供求比、畢業(yè)生的工資水平、畢業(yè)生就業(yè)水平和社會對于畢業(yè)生就業(yè)的認可度構成。二級指標是把一級指標中的五個指標又進一步分為十個要素。（詳情見表1）

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系構建

國內外已經有部分學者對大學生就業(yè)質量評價體系進行了研究，但是目前仍沒有人系統(tǒng)地構建出一個相對完整且操作性較強的評價指標體系。筆者旨在通過查閱資料、學習前人成果的基礎上，構建出一個系統(tǒng)的相對比較完整的大學畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系。

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系的影響因素

1.學生個人及家庭因素。學生對于職業(yè)規(guī)劃的訴求各有千秋，甚至學生自身也沒有一個明確的職業(yè)規(guī)劃。高校畢業(yè)生對于自身的職業(yè)發(fā)展，自身的社會定位，還沒有一個清晰明確的心理認知，甚至家長對于學生的職業(yè)認知也不夠充分，這也導致這個因素是不穩(wěn)定且不可控的。

2.學校因素。主要包括畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)是否符合學校人才培養(yǎng)計劃的定位，是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標，是否有利于學生自身的發(fā)展成才，以及是否影響學校的社會聲譽等方面。

3.用人單位因素。用人單位主要指政府機關、事業(yè)單位、企業(yè)、軍隊以及其它社會服務性的公益機構等，其對就業(yè)質量的評價主要包括畢業(yè)生的入職意愿、畢業(yè)生的個人能力、畢業(yè)生的道德素質、畢業(yè)生的工作績效等方面。

4.社會要素。主要包括社會民眾對高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生能力素質的常識性判斷，比如對大學品牌的社會美譽度、對優(yōu)秀學生的接受度、對學生社會貢獻的認可度等，也包括第三方評價機構對高校與畢業(yè)生的客觀評價。

（二）評價指標體系的構建原則

1.全面性原則。高校畢業(yè)生的就業(yè)質量評價體系要充分考慮中國本土化國情和中國社會文化特色的影響，從不同的角度準確把握我國大學生就業(yè)的意義和發(fā)展，具體分為三個方面內容，即國家方面出臺政策引導畢業(yè)生就業(yè)、社會方面采取措施鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、個人方面的全民族全員就業(yè)。

2.可操作性原則。我們構建高校學生就業(yè)質量評價體系的目的就是要把錯綜復雜不好測量定位的高校學生就業(yè)質量建設目標變?yōu)榭梢赃M行實際量度、進行計算、比較考核的數(shù)據資料，為我國社會主義經濟建設的總體規(guī)劃及方針政策提供定量依據。

3.科學性原則。高校畢業(yè)生就業(yè)質量涉及指標種類多，內涵豐富，評價指標的設定科學性選取原則非常重要。指標選定不僅要能客觀反映指標間的真實關系，各指標還要具有典型代表性、公信力，同時指標既不能太細也不易過簡，要具有一定的可操作性和規(guī)范的流程。

4.特色性原則。根據高校特點構建就業(yè)質量評價體系。研究型高校主要承擔精英教育和重大科研攻關的職能，應保持自身的優(yōu)勢，以培養(yǎng)高層次的研究型人才為己任。教學型高校則應以教學為主，科學研究也是為教學服務，其定位在培養(yǎng)本科層次上，其培養(yǎng)目標主要是面向基層的應用型技術人才。高職院校需根據學生的專業(yè)把職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作、就業(yè)工作與培養(yǎng)過程有機融合與協(xié)調，使學校動態(tài)、開放、柔性地采用各種形式培養(yǎng)多類型的人才，適應社會就業(yè)需求。

三、結語

提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質量，不僅可滿足社會公眾對于接受高等教育的內部需求，也可以滿足我國社會的經濟發(fā)展對人才的外在需要。高質量的人才培養(yǎng)和高質量的就業(yè)兩者之間本來就存在著密不可分的聯(lián)系，它們相互依賴、共同提高、共同發(fā)展，它們在學校服務學生、服務社會的主體上是相互依靠和統(tǒng)一的。

同時，本文認為任何一個評價體系都有自身的一定缺陷，為此提出如下建議：

（一）畢業(yè)生對就業(yè)質量的判斷，應該是短期且存在較大差異的。因此，畢業(yè)生最重要的還是在專業(yè)框架內，根據人才培養(yǎng)定位，不斷提高自己的就業(yè)核心競爭力和自身綜合素質，這其中就包括入職適應度，畢業(yè)生要盡快適應職場，然后才能不斷提高自身的職業(yè)專業(yè)度和事業(yè)競爭力，謀求更高更好的發(fā)展。

（二）高校不能完全依賴于就業(yè)質量評價體系，不能以評價體系反映的測試數(shù)據作為唯一依據來評判學生素質、就業(yè)工作成效及就業(yè)質量。任何事物都是發(fā)展變革的，要學會與時俱進，高校可以定期聽取社會各界各方的建議與意見，主動適應經濟社會的發(fā)展需求，不斷調整人才培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)更多更好的高素質專業(yè)人才。

（三）用人單位在高校畢業(yè)生入職后應該主動承擔相應的社會責任，在能力范圍內盡量為人職者提供良好健康的工作關系與工作環(huán)境，了解職員的個性化訴求，尊重職員的表達權，合理采用他們的意見和建議，根據職員個人能力水平、職業(yè)素養(yǎng)高低來制定相應的工資和績效標準，使薪酬福利、工資增幅符合一個發(fā)展的預期，建立公平合理的職位晉升機制，讓那些真正有能力的畢業(yè)生得到提拔和重用，同時普通畢業(yè)生也能有一席之地來實現(xiàn)自身的職業(yè)價值和社會價值。