盧宏寧

【摘 要】小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，它對于夯實學生的基本功，牢固樹立他們的數(shù)學思維，并養(yǎng)成良好的學習習慣具有積極的作用。與一般的課程相比，數(shù)學是學生學習的難點，對學生的綜合素養(yǎng)和文化能力都有較高的要求。在新課程改革的背景下，學科教育開始一步步走出局限，探索創(chuàng)新教學的新途徑，并對學生學習提出了更高的要求。信息化教學的科學運用能夠擺脫教學的局限性，給學生提供更為豐富的資源，鍛煉他們的邏輯和思維能力。當然，要進一步落實好小學數(shù)學課堂教學，科學運用信息化教學資源，就必須明確以往課堂教學存在的不足，并通過激發(fā)學生的學習興趣、豐富教學內(nèi)容實施授課，讓課堂變得更加富有趣味。

【關(guān)鍵詞】科學教學；信息化；資源；小學數(shù)學課堂；有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0139-02

眾所周知，衡量教學水平的指標之一就是課堂的有效性，傳統(tǒng)的教學模式相對枯燥，學生處于被動學習的地位，課堂互動性不強，學生對學習缺乏興趣。數(shù)學作為學生公認最難學習的科目之一，抽象性較強、課程難點較多，許多學生表示即便掌握了相關(guān)的公式定理，也無法找到解題的切入點。近年來，新課程改革開展得如火如荼，打破原來的教學模式、創(chuàng)新教學方法，才是完善教學的必經(jīng)之路。隨著信息技術(shù)的普及與推廣，與小學數(shù)學教學相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的巨大優(yōu)勢，整合相關(guān)信息，能夠為學生提供更為靈活的學習途徑?？茖W的運用信息化教學資源，能夠有效提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[1]。本文就以小學數(shù)學教學為例，科學運用信息化教學資源，為學生提高課堂教學的有效性奠定基礎(chǔ)。

1 構(gòu)建信息化教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。信息化教學也要與學生的學習訴求、學習特點相適應，走出原來教學模式的單一特征，用豐富多樣的手段實施授課。所謂的教學情境主要是指通過營造與教學內(nèi)容相一致的情境來調(diào)動學生的參與熱情，通過多樣化的方法將抽象的知識變得生動和具體，激發(fā)他們主動學習的積極性。對于小學生而言，數(shù)學課程內(nèi)容多樣，對學生的能力也有非常高的要求，如果不能采用與學生學習特點相同的方法，很容易引發(fā)他們的抵觸情緒，甚至影響他們對數(shù)學學習的態(tài)度。

在小學數(shù)學教材中，基本每一道例題都會配一個情境圖，通過這樣的方法和技術(shù)可以將課堂內(nèi)容變得生動有趣，用圖文并茂的方法安排課程，集中他們的注意力。如今，我國數(shù)學教學已經(jīng)開始推廣使用信息化教學，信息化資源越來越豐富，學生也能自己借助互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，給他們提供主動探索的機會。另外，科學運用信息化手段實施教學，還能讓學生感受到日常生活與數(shù)學之間的關(guān)系，將抽象的知識變得具體和有趣。例如，教師通過課件將一些漂亮的鐘展示給學生，讓學生在“滴嗒滴嗒……”聲中感受著這些物體，然后，教師告訴學生“這些鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間”，自然引出這節(jié)課的主題，隨即學習有關(guān)鐘表的知識。最后，通過多媒體信息技術(shù)來開展“找時間（撥鐘表）游戲活動”[2]。再比如，教師在講解重量這一課程內(nèi)容的時候，也可以借助科學的設(shè)備將常見的蘋果、桃子、梨、獼猴桃等水果的重量展示出來，將日常生活結(jié)合到情境之中，并在情境下開展授課。這樣一來，學生的學習熱情能夠被激發(fā)，也能夠理解數(shù)學學習的重要意義，讓學生帶著興趣去學習。

2 再現(xiàn)日常生活，豐富教學內(nèi)容

所謂的教學內(nèi)容是教師根據(jù)學生學習特點選擇的課程，不同的內(nèi)容起到的教學效果不同，學生的學習質(zhì)量也自然不同。因此，在信息化教學的運用中必須以生活場景的再現(xiàn)為目標，通過豐富的日常生活化的教學內(nèi)容，引起學生的關(guān)注，吸引學生的學習熱情。信息化教學可以推動傳統(tǒng)教學方法的更新，把所學的內(nèi)容變得更具生活氣息，以豐富的教學內(nèi)容架構(gòu)靈活課堂。

例如：在進行“長方形面積”的教學內(nèi)容中，我設(shè)計了一個“裝修招標”的數(shù)學活動課，通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一個需要裝修的三維房間情境，主題就是“定出合理的預算和設(shè)計方案，打動客戶”。學生們在這個活動中不自覺地應用了很多數(shù)學中的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過對長、寬、高進行測量，計算出房間的面積，還進行了價格計算，設(shè)計出了多種方案。然后，競標評標、展示效果，充分激發(fā)了學生們的參與意識和主動應用數(shù)學知識的積極性。多媒體信息化教學的另一個特點就是表現(xiàn)形式多樣，能夠?qū)⒙暋⑿?、色等感官系統(tǒng)展示在學生的眼前，用動靜結(jié)合的方式開展教學和組織課堂活動，體現(xiàn)教學的多元化特點[3]。

3 強化重點和難點，提升教學有效性

小學數(shù)學雖然是打好數(shù)學基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，但是隨著課本教材的變動以及課程難度的加大，使得課本中還存在很多難點，學生學習起來特別困難，不太容易掌握課程的精髓?？茖W的信息化教學手段，不僅要將教學賦予情境化的特征，關(guān)鍵的一點還是要結(jié)合教學內(nèi)容與學生的特點，抓住課本重點和難點，深入的對課程進行剖析和解讀，走出教學單一模式，真正發(fā)揮出科學教學的優(yōu)勢。對于小學生而言，數(shù)學課程最難的地方就是應用題，題目的題型各種各樣，不同的問法也會對學生解題帶來難點，唯有強化重點教學，抓住最難的部分，才能讓教學更具趣味性。

例如，某中學學生軍訓，沿著與筆直的鐵路并列的公路勻速前進，每小時走4500米，一列火車以每小時120千米的速度迎面開來，測得火車頭與隊首學生相遇，到車尾與隊末學生相遇，共經(jīng)過60秒，如果隊伍長500米，那么火車長多少米[4]？學生在做題的時候經(jīng)常忽略隊首與隊尾的銜接從本質(zhì)上就是火車與隊伍的長度之和，找不到這一切入點，造成答題沒有思路的現(xiàn)象。針對這樣的情況，科學的運用信息化教學手段，可以將題內(nèi)容用動畫的方式展現(xiàn)出來，給學生直觀的體驗，并加深他們的印象。同時，在題目的講解中還可以舉一反三，通過利潤、行車、工程等應用題的教學啟迪學生數(shù)學思維，讓他們在解答難題過后增強自信心，提高教學的有效性。

多媒體技術(shù)具有多種多樣的表現(xiàn)方式，它通過聲、形、色等多種感官形式給予學生數(shù)學知識的呈現(xiàn)，能夠使得原本是抽象的數(shù)學知識變得更加形象化、生動化，采用動靜相結(jié)合的多種途徑來超越時間、空間的限制，讓學生們隨時可以將數(shù)學知識進行生活化再現(xiàn)，并有針對性地開展相關(guān)數(shù)學問題的解釋和講解，配以高效的實戰(zhàn)操作來增加課堂教學成效?？梢哉f，在小學數(shù)學教學中以科學的方法運用多媒體技術(shù)來開展課堂教學和組織課堂教學活動，不但能夠充分調(diào)動小學生們的學習積極性和主動性，更重要的是，在為數(shù)學課堂教學注入新活力的同時，可以激發(fā)學生主動學習的興趣，切實提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]張峰麗.淺談在小學數(shù)學課堂教學中如何有效運用課件[N].發(fā)展導報，2017（041）.

[2]臧曉梅，李后振.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（18）.

[3]張瑩瑩.“必集大成，方得成功”——淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學低段教學中實踐與探索[J].中國校外教育，2016（26）.

[4]王建芳.信息化教學技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的運用及反思[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（07）.