柳小明

【摘 要】隨著新教育理念的不斷深入，教學(xué)模式也在發(fā)生著不斷的變化。本文對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，以期為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0090-02

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，以及新課改的逐步完善，我國中小學(xué)教育的教學(xué)模式發(fā)生了明顯的變化。新的教學(xué)模式更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的新型教學(xué)模式，逐漸受到了教師和學(xué)生的重視，在教學(xué)活動(dòng)中得到了認(rèn)可，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)師生能力的共同發(fā)展。

1 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

所謂“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，就是以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”為特征的教學(xué)模式。通常情況下，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”主要包括三個(gè)階段。

第一階段，問題的導(dǎo)入。教師結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)體系掌握情況，通過向?qū)W生提出適合的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的深入思考，從而快速融入到教學(xué)活動(dòng)中去。第二階段，互動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教師需要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式，給學(xué)生留下充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法并進(jìn)行相互交流，教師主要負(fù)責(zé)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提升自己的知識(shí)和能力。第三階段，教學(xué)評(píng)估。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)估，是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的重要方式?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)評(píng)估，要求教師不僅要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績情況，還需要評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，特別是學(xué)生之間、師生之間的交流情況，從而有效促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，也有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、提升自己[1]。

比如，在《軸對(duì)稱》一課中，教師可以在課前先讓學(xué)生注意觀察、發(fā)現(xiàn)生活中屬于或者接近軸對(duì)稱的物體或圖形，如對(duì)稱的建筑、單元門、窗戶及蝴蝶等，并嘗試著畫出這些物體或圖形的對(duì)稱軸，讓學(xué)生對(duì)這些物體或圖形的特征進(jìn)行思考、總結(jié)和分析，從而初步了解軸對(duì)稱的概念和特征。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，可以由教師提出一些軸對(duì)稱的圖形讓學(xué)生進(jìn)行分析，也可以由學(xué)生將自己觀察到的軸對(duì)稱物體進(jìn)行分享，與大家進(jìn)行討論，還可以借助多媒體技術(shù)，用微視頻或者幻燈片的形式播放軸對(duì)稱的物體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察與思考，從而在將軸對(duì)稱知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生不僅可以更快、更好地跟上教師的節(jié)奏和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還能在課后自覺加強(qiáng)拓展，進(jìn)一步提升自己的能力[2]。

2 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

2.1 有助于提高教師的教學(xué)水平

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方式對(duì)教師的要求很高，教師不再是課堂上的講解員，而成為了課堂的參與者。這就要求教師要充分掌握教材中的內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸，找到教材與實(shí)際生活的聯(lián)系，合理地進(jìn)行教學(xué)前的指導(dǎo)工作。教師要充分把握學(xué)生的心理要求及學(xué)生的興趣愛好，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教學(xué)方式以外，課堂教學(xué)的內(nèi)容也給教師提出了新的挑戰(zhàn)。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的要求下，教師既要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，參與到課堂討論中來，又不能失去課堂的秩序。這要求教師在課堂中把握好分寸，做好互動(dòng)活動(dòng)的合理參與，既要給學(xué)生充足的空間，也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，在課堂中的討論具有一定的可變性，這也提高了教師的應(yīng)變能力，是教師能夠更好的解決學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各類情況。

2.2 有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式中，學(xué)生的角色定位發(fā)生了變化，成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要想?yún)⑴c到互動(dòng)中來，就必須開動(dòng)腦筋，積極思考，認(rèn)真完成課程的預(yù)習(xí)。學(xué)生在課堂的參與中，也讓自己的潛能得到充分的發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)效率和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”過程中，學(xué)生還可以習(xí)得新的學(xué)習(xí)方法，既有教師的指導(dǎo)方法，也有學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，從而有助于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，學(xué)生在參與互動(dòng)中通過與學(xué)生之間的討論和互動(dòng)，可以體會(huì)到合作的重要性，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。最為重要的是，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，培養(yǎng)了自學(xué)能力，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的拓展奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。

2.3 有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式使教學(xué)課堂不再是單調(diào)的教師授課，而是一種充滿樂趣的教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的積極性得到很大的提升，并積極的參與到課堂中來。在討論中輕松的解決書本中復(fù)雜的知識(shí)，對(duì)知識(shí)有了更全面的了解，教師不必在重復(fù)重點(diǎn)知識(shí)上浪費(fèi)過多的時(shí)間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生自由的討論，自行解決疑問，并在老師的幫助下完成課程的學(xué)習(xí)，教師也不必浪費(fèi)不必要的時(shí)間去維護(hù)課堂紀(jì)律。學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問題的方式，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)全面提高教學(xué)效率有著十分積極的作用。學(xué)生與教師的關(guān)系得到充分的改善，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率更高。教師也在這個(gè)過程中更加的了解學(xué)生，從而能夠制定出更加合理的教學(xué)方案，這對(duì)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂也非常有幫助。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧，從而有利于學(xué)生的綜合素提升。因此，教師要不斷地探索新的教學(xué)模式，鉆研“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的完善與發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)模式的不斷成熟，推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的高效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王金梅.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].讀與寫：上，2015（22）.

[2]李致剛.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程，2017（6）.

[3]林飛鵬.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的合理運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（22）.