穆艷春

【摘 要】 在現(xiàn)代技術不斷發(fā)展的今天，小學語文教學也要跟上時代進步節(jié)奏，對課堂模式進行優(yōu)化和創(chuàng)建，豐富知識點講述途徑，改變學生對語文的刻板觀念，幫助他們在充滿趣味的課堂中完成語文綜合能力的全面提升。多媒體資源作為現(xiàn)代技術的重要組成部分，它的積極作用值得教師花費時間和精力進行挖掘，將其融入語文課堂中，拓展學生語文知識獲取方式，在短時間內(nèi)完成語文學習興趣激發(fā)，保證下階段學習的高效性。本文結合小學語文教學現(xiàn)狀，探究如何高效利用多媒體資源。

【關鍵詞】 小學語文；多媒體資源；趣味提升

信息技術的涌現(xiàn)為小學語文課堂帶來了巨大改變，信息技術與語文知識點的有效融合，無論對教師還是學生都有不可替代的作用，學生能通過信息技術將原本抽象的語文知識具體化，降低了理解難度，提高了學習效率，教師也能豐富語文教學手段，不受單一的課堂模式所限制，能更好地完成教學目標，全面提高學生語文綜合能力。教師在小學語文課堂中要發(fā)揮多媒體資源的本質(zhì)作用，引導學生走出語文學習誤區(qū)，同時跟上時代進步步伐，保證未來生活學習中的核心競爭力。

一、完善語文基礎教學

小學語文是學生識字、寫字的基礎階段，對未來發(fā)展有很大影響，但是在傳統(tǒng)的識字、寫字教學中，教師忽視了學生較差的記憶理解能力，一味地通過黑板、教材等方式向?qū)W生講述知識點，導致他們在枯燥乏味的語文課堂中失去學習積極性，同時由于這部分知識點的抽象性，導致教學效率十分低下，學生也慢慢產(chǎn)生了抵觸心理。教師可以將多媒體資源導入識字、寫字課堂，完善語文基礎教學方案，為學生提供多樣的學習途徑，慢慢形成良好的課堂氛圍，使得他們重新建立學習目標，為今后的學習打下堅實的語文基礎。

教師在小學語文基礎教學時，可以將漢字通過圖片或者視頻等方式具體地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們打破固有的學習方式，結合多媒體內(nèi)容使用形象思維進行記憶，同時也能在教師指導下高效完成寫字任務。通過多媒體資源在語文基礎課堂中的使用讓學生對漢字有了全新認識，能主動發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系，主動投入到知識點的二次記憶中，進一步優(yōu)化語文教學，有效體現(xiàn)多媒體資源的本質(zhì)作用。

例如，在進行兒歌的識字教學時，我會發(fā)揮多媒體資源的積極作用，提高課堂趣味性。在教學準備階段，我會根據(jù)兒歌中的內(nèi)容在網(wǎng)絡上選擇相應圖片，如“海鷗”，附上一張海鷗在海上飛翔的圖片，“稻田”，給出一張稻田收獲的視頻。在正式課堂中，我會一邊講述生詞，一邊將圖片、視頻通過多媒體設備展示在學生面前，將抽象漢字具體呈現(xiàn)，將其形象化，降低了記憶難度。接著我給學生充分的記憶時間，通過圖片將漢字一一對應，進一步提高教學效果。教師要正確使用多媒體資源，提高基礎教學質(zhì)量，幫助學生打好語文基礎。

二、完善情境教學法

情境教學法是現(xiàn)階段小學語文課堂中較為流行的教學方法之一，它是以語文基礎知識點為基礎，通過多樣的情境創(chuàng)建方式將其展示在學生面前，通過特定情境的幫助讓學生貼近文本內(nèi)涵，和作者產(chǎn)生情感共鳴，更輕松地完成閱讀理解任務。因此，教師可以將多媒體資源和情境教學法結合起來，進一步提高情境質(zhì)量，打破時間和空間的限制，降低情境構建難度，保證每個學生都能主動進入情境，完成語文學習任務。

通過多媒體進行情境創(chuàng)設的方式主要有兩種，一是生活化情境，教師可以打破固化的語文教學模式，將生活中常見的素材和語文知識點聯(lián)系起來，在課堂中打破空間限制，完成生活場景的模擬，讓學生在充滿生活氣息的環(huán)境中完成知識點積累；二是文章對應情境，教師可以利用多媒體資源將課文描述的場景在課堂中具體呈現(xiàn)，讓學生和作者產(chǎn)生情感共鳴，使其有新的認識，更輕松地完成語文綜合能力培養(yǎng)。教師不能被傳統(tǒng)教學經(jīng)驗局限，要不斷挖掘情境構建方式，有效體現(xiàn)小學語文教學針對性原則。

例如，在進行《地震中的父與子》這篇課文的教學時，我會將情境教學法和多媒體資源相結合，完善教學模式。我會在網(wǎng)絡上搜集一些地震中拍攝的圖片，也截取了《唐山大地震》這部電影中的一段內(nèi)容，作為情境創(chuàng)建基礎。學生在初步閱讀文章內(nèi)容時并沒有情感產(chǎn)生，我會及時將課前搜集的內(nèi)容在情境中進行展示，讓他們對地震有更加直觀的認識，逐漸產(chǎn)生情感共鳴，被文章中描述的父愛所感動，使學生的理解程度上升一個檔次。學習積極性在情境中有了保證，學生會主動配合我的教學節(jié)奏，一步一步完成文章理解任務。

三、開展語文學習活動

教師為了節(jié)省教學時間，在課堂中只關注理論知識點的講述，沒有考慮到學生學習興趣的激發(fā)，導致語文問題積累增多，不利于教學質(zhì)量的提升。因此，教師要通過多媒體資源的使用開展語文學習活動，改變學生固有的知識點獲取途徑，能在充滿趣味的活動中完成知識積累任務，對課文內(nèi)涵有更加深入的了解。多媒體的使用能讓學生將課堂和課外聯(lián)系起來，通過活動任務的引導一步步形成系統(tǒng)化的語文知識體系，再次鞏固語文基礎。

多媒體資源在語文學習活動中的運用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是活動任務布置，教師可以將口頭任務布置變成任務傳達，讓學生對活動要求、活動目標有細致了解，保證活動開展的成功；二是評價機制完善，教師可以在線上評價系統(tǒng)中給出針對學生活動表現(xiàn)的評價內(nèi)容，將多媒體的時效性最大化，讓他們能夠以最快的速度了解自身能力缺陷，進行調(diào)整，防止下次活動中出現(xiàn)類似問題。教師要不斷優(yōu)化語文學習活動設計方式，讓學生在多媒體資源的幫助下得到語文綜合能力的升華，為之后在語文學習中的發(fā)展做好鋪墊。

在小學語文課堂中，教師要正確發(fā)揮多媒體資源的積極作用，能有效拓展語文教學途徑，豐富學生對語文的認知，更好地參與到學習活動中，全面培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。教師要不斷積累多媒體資源利用經(jīng)驗，讓學生在貼近大數(shù)據(jù)發(fā)展的語文課堂中得到語文水平的全面提高，保持核心競爭力。

【參考文獻】

[1]陳偉疇.小學語文教學中多媒體設備的應用探究[J].學周刊，2017.14（14）：140-141.

[2]李玲蘭.多媒體信息技術在小學語文教學中的運用策略[J].中外交流，2017（2）.