吳棟梁

【摘 要】目前高中物理教學中，培養(yǎng)學生的問題意識、引入“問題導學”教學模式是我國許多教育學家以及各界人士都在普遍關注的一個問題。本文以“問題導學”在高中物理教學中的應用研究為題，從高中物理培養(yǎng)學生問題意識現(xiàn)狀、培養(yǎng)學生問題意識存在的問題、培養(yǎng)學生問題意識的有效策略等三方面入手，研究在高中物理中有效培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑。

【關鍵詞】高中；物理；問題意識；學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0036-02

1 高中物理培養(yǎng)學生問題意識的現(xiàn)狀

我國正在大力號召教育改革，高中物理也在依據(jù)國家教育總局的教學大綱進行新一輪的教學改革，在教學課堂中引進“問題導學”模式，高中物理教師能夠有意識的對學生問題意識進行培養(yǎng)就是一大創(chuàng)新，學生在學習知識的過程中，避免了填鴨式的教育，從而讓學生能夠做到把書讀活，舉一反三，自主思考，這就是在高中物理教學中應用“問題導學”模式的目的所在。而對我國目前的高中物理教育來說，學生問題意識的培養(yǎng)問題就更應該受到重視，教師能夠去積極的接受學生問題意識的培養(yǎng)，積極的去引導學生產生問題意識，這樣一來，才能夠改善我國教育，將學生學習的知識與問題意識有效的結合起來，讓學生能夠靈活的應用自身所學的知識[1]，將其真正的應用起來，而不是僅僅為了應付考試，這就是培養(yǎng)學生問題意識的初衷。

2 高中物理培養(yǎng)學生問題意識存在的問題

高中物理培養(yǎng)學生問題意識存在的問題主要有：學生物理問題意識薄弱、教師疏于問題意識引導兩方面。

2.1 學生物理問題意識薄弱

高中生問題意識薄弱在我國高中物理教育中已存在很久，學生的問題意識不僅對于高中生的學習起到了極為關鍵的作用，更能夠對高中生一生的軌跡起到極為重要的影響。我們知道，解決問題遠遠不如提出問題重要。在物理課堂中，尤其是高中物理課堂，對于學生的問題意識的培養(yǎng)更是尤為重要。然而，學生在課堂上可以說是非常沉默的，這并不是說學生對物理沒有興趣，而是我國高中學生的問題意識十分薄弱，甚至可以說是基本沒有。學生在學習中下意識的認為教師是對的，物理不同于語文教學，教師在黑板上的板書以物理知識為主，學生在學習中或是記筆記，或是學習知識點，鮮有質疑教師的教學觀點、教學方式的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，在物理課堂上，學生就下意識的接受教師的教育，雖然教師在教學中也在積極的教授知識點，但學生也缺少提出問題的精神，對于自己不能理解的知識點，或是認為教師在授課時存在不合理的情況，也是選擇沉默，這就是我國高中學生在學習物理時問題意識薄弱的一大現(xiàn)狀。

2.2 高中教師疏于問題意識培養(yǎng)

在高中物理的課堂上，不僅學生的問題意識薄弱，教師在授課過程中也是疏于引導，沒有培養(yǎng)學生的問題意識。有的教師認為，在授課的過程中，學生提出問題會大大的降低教學效率，影響教學質量，這樣就會浪費許多的課堂時間，所以許多高中物理教師就會在很多時候忽略高中生提出的問題。但是高中物理教師沒有看到的是，學生作為初學者，所接觸的物理知識和物理學習理念、學習方法等對于他們來說都是全新的，而教師在多年的教學中已經對高中物理教材十分熟悉，往往就看不到物理教學方式或是物理知識教學中存在的問題，而學生作為初學者，往往能夠注意到一些教師沒有注意到的細節(jié)性問題，而學生注意到的諸多問題可能就是物理教師在教學中所欠缺的東西[2]。因此，培養(yǎng)學生的問題意識不僅有益于學生更好的學習物理知識，更加有利于教師集思廣益，改善自己的教學方式。所以，高中物理教師更應當培養(yǎng)學生的問題意識。

3 高中物理培養(yǎng)學生問題意識的有效策略

“問題導學”在高中物理教學中的應用存在的諸多問題已經引起了相關學者的注意，并提出了諸多解決方案，以下從提升學生問題意識，營造積極學習氛圍；積極培養(yǎng)問題意識，創(chuàng)建高效物理課堂；提倡問題索引導向，教導勇于創(chuàng)新人才等三個方面研究培養(yǎng)學生問題意識的有效策略。

3.1 提升學生問題意識，營造積極學習氛圍

在課堂上，培養(yǎng)學生的問題意識，更加有利于高中生今后的發(fā)展，在高中階段就為高中生培養(yǎng)出積極的問題意識，更加有利于高中生在升入更高殿堂學習更加復雜知識，獲得更高的成就。如當學生學習磁場時，教師首先就要設問，為什么信鴿飛了那么遠去送信，卻不會迷路呢？為什么信鴿遇到一些雷雨天氣或是一些特別的區(qū)域就迷路了呢？信鴿送信的原理是什么[3]？再安排學生分組討論，積極研究其中蘊含的物理知識，并可以故意設立幾個錯誤的答案等。鼓勵學生們去發(fā)現(xiàn)，有學生發(fā)現(xiàn)問題時，教師要予以鼓勵，讓學生積極的去參與，讓學生能夠提高提出問題的積極性。同時，教師也要事先說明，討論后將在全班范圍內進行提問，在學生討論后再挑選出幾個平時在高中物理課堂上表現(xiàn)不積極的學生去提問，詢問他們的討論結果，這樣一來，學生都能夠積極的參與到高中物理課堂中，更能夠培養(yǎng)學生的問題意識，改掉學生問題意識薄弱的問題，在高中物理課堂上營造積極的學習氛圍，讓學生能夠帶著更加高漲的熱情去學習物理。

3.2 積極培養(yǎng)問題意識，創(chuàng)建高效物理課堂

引導不同于培養(yǎng)，教師引導學生產生問題意識是要讓學生能夠自主的思考，讓學生在遇到問題時能夠主動去想為什么？怎么會？這就要求高中物理教師在教學時能夠做到“以身作則”，這里的以身作則不是指讓教師也要積極的思考，而是在教學中，教師要引導學生思考，教師提出問題，讓學生自主思考，從而達到引導學生產生問題意識的作用[4]。如教師可以在黑板上寫出：電場力可以做功嗎？學生在學習時本身就帶著問題，教師在通過物理實驗或是口述的方式去設問，對學生進行提問，電場力究竟能否做功，最后，在學生討論和查閱資料后，教師再進行教學，這樣一來，學生的學習積極性自然就提高了，同時也培養(yǎng)了學生的問題意識。再比如：當學生學習一些規(guī)律性比較強的題型時就是引導學生產生意識的最佳方式，學生在面對題目時自然而然的就會產生問題“規(guī)律是什么呢？”當學生找到規(guī)律時，正確答案就是給學生的最佳鼓勵，學生能夠積極的去學習，能夠積極的去思考，創(chuàng)建了一個高效學習的物理課堂。

3.3 提倡問題索引導向，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新人才

習近平總書記提出：“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，可見創(chuàng)新的重要性，也就是問題意識的重要性。提倡問題索引導向，讓學生們勇于提出問題，并提出質疑，并且積極地尋找解決問題的方法和途徑，這就是高中物理教師在物理教學中有效引導學生的最佳成果，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。通過問題意識，延伸到各個學習領域，讓學生們都能夠成為創(chuàng)新型人才。通過積極而且持續(xù)以及不遺余力的應用“問題導向”教學方式，培養(yǎng)更多的物理人才，發(fā)掘更多的物理人才，為國家鍛造更多的創(chuàng)新型人才。

總而言之，在高中物理的教學開展“問題導學”的過程中，針對在高中物理中引用“問題導學”教學模式的問題已經被提上重要議事日程，許多教育專家、學者也在積極的討論與研究，尋求培養(yǎng)學生問題的更加高效的途徑[5]。而學生問題意識的培養(yǎng)與教育問題也將逐漸趨于成熟，為我國高中物理教育教學發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動我國高中等各級學校的教育發(fā)展，也將被其他學科和學習領域所學習引用，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

【參考文獻】

[1]林芝.培養(yǎng)問題意識 提升物理思維——高中物理學生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（03）.

[2]孫曉麗.高中物理問題意識的培養(yǎng)策略分析[J].課程教育研究，2016（37）.

[3]肖嫦嬪.高中物理問題意識的培養(yǎng)方法[J].新校園，2017（03）.

[4]王思.“問題導學”教學法在高中物理教學中的應用研究[J].湖南師范大學 博士論文，2016（12）.

[5]黃慧娟.研究性教學理念高中物理“問題導學式”教學探索[J].南京師范大學 博士論文，2008（04）.