黃瑩

摘 要：俗話說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。一天當(dāng)中，早上的學(xué)習(xí)效率是較高的，而且學(xué)生的識(shí)記能力也是較強(qiáng)的。清晨學(xué)生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，有利于加強(qiáng)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練。教師一定要好好利用早讀課的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；早讀；任務(wù)

一、明確早讀的意義

早讀課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。早讀課的教學(xué)內(nèi)容依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂質(zhì)量。

二、教給學(xué)生早讀方法，提高早讀意識(shí)

教師要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)早讀的重要性，告訴學(xué)生早讀課不僅能培養(yǎng)他們的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如于漪說“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心，才能提高學(xué)生的感悟能力”。因此教師讓學(xué)生從小就樹立足夠的課程意識(shí)，可以讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走近作者。

教師要善于在方法上給予合理有效的指導(dǎo)，讓他們了解“朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽讀”等術(shù)語(yǔ)的要求。早讀課應(yīng)靈活運(yùn)用多種誦讀方式，如范讀、齊讀、帶讀、輪流讀等。多種方法既有利于提高學(xué)生的朗讀興趣，還可以利用多媒體展現(xiàn)作品的畫面，讓學(xué)生邊讀邊看，還一邊遐想。

三、明確早讀的目的任務(wù)，加強(qiáng)過程監(jiān)控

早讀課是語(yǔ)文課堂必不可少的延伸與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕佳時(shí)間。教師應(yīng)讓學(xué)生在早讀前明確“讀什么，背什么，完成多少任務(wù)”的目標(biāo)，做到目標(biāo)具體、科學(xué)，并有可操作性，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。早讀如果真的做到有計(jì)劃、有目標(biāo)，并持之以恒，定能收到良好的教學(xué)效果。

早讀課盡管只有二三十分鐘，但教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、解疑者、參與者、研究者等多重角色，要善于觀察學(xué)生的參與狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是學(xué)生，有的注意力不集中，有的方法或許不得當(dāng)，有的學(xué)生意識(shí)可能不到位。教師就應(yīng)該給予外在的指導(dǎo)，比如找學(xué)生談心，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，找學(xué)生抽背要背誦的篇目，找學(xué)生朗誦等。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀

學(xué)生的朗讀必須大聲，只有這樣，才能很好地讀出情感，讀出語(yǔ)境，讀出節(jié)奏，才能很好地認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤；并且大聲朗讀能集中注意力，使那些在早讀課上精神恍惚，讀著讀著就情不自禁發(fā)呆的學(xué)生，能及時(shí)引起自我警覺，把分散的注意力收攏來。

五、多種方式檢測(cè)，激發(fā)早讀興趣

1.讀寫結(jié)合

“不動(dòng)筆墨不讀書”，早讀也應(yīng)如此，爛熟于心但不一定會(huì)付諸筆端，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呈遞減的趨勢(shì)，要達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的效果必須讀寫結(jié)合。另外，教師也可設(shè)計(jì)一些短小精悍、富有趣味的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)進(jìn)行早讀，讀寫結(jié)合既能幫助學(xué)生掌握早讀內(nèi)容，又為教師檢查早讀情況作了準(zhǔn)備。

2.示范思考

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵(lì)和鼓舞，并產(chǎn)生模仿、學(xué)習(xí)、追求的情緒和動(dòng)機(jī)。誦讀和背誦應(yīng)該是語(yǔ)文早讀課的“雙核”，如果教師在早讀課上能聲情并茂地在全班同學(xué)面前流利背誦，就會(huì)提高學(xué)生誦讀的興趣；也可讓班中背誦悟性高的學(xué)生帶領(lǐng)大家背，這也能產(chǎn)生激勵(lì)作用。對(duì)于背誦優(yōu)秀的學(xué)生可以在班里當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。

六、勤指導(dǎo)

小學(xué)生畢竟朗讀能力較差，因此教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最直觀的方法就是范讀。教師的范讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、輕重等語(yǔ)感具有不可替代的作用。教師指導(dǎo)時(shí)可全班性指點(diǎn)，亦可深入學(xué)生中個(gè)別指點(diǎn)，并教給學(xué)生基本的朗讀技巧。這樣自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。

早讀課的作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念、勇于創(chuàng)新，精心組織好每一節(jié)早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的重要陣地，還美麗的校園朗朗讀書聲！

參考文獻(xiàn)：

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