全勝

摘 要：對(duì)于外科護(hù)理來(lái)說(shuō)，外科護(hù)理醫(yī)療是外科護(hù)理教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟和重要環(huán)節(jié)。其核心是教學(xué)能力和教學(xué)水平，是為了培養(yǎng)外科護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。文章簡(jiǎn)要闡述了外科護(hù)理教學(xué)的特征及問(wèn)題，并提出了關(guān)于外科護(hù)理教學(xué)方法的理論。

關(guān)鍵詞：外科；護(hù)理教學(xué)；醫(yī)學(xué)；理論

一、外科護(hù)理教學(xué)的特征

在教學(xué)內(nèi)容中，外科護(hù)理內(nèi)容豐富，外科護(hù)理技術(shù)的發(fā)展速度較快。在課程上，外科護(hù)理包括大量的理論課程、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐課程和臨床實(shí)踐課程，要嚴(yán)格安排課程，每節(jié)課程要具有豐富的信息，與臨床醫(yī)學(xué)密切接觸。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大部分以課堂教學(xué)為主，在長(zhǎng)期外科護(hù)理教學(xué)中，逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法不能跟上時(shí)代的發(fā)展，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極地改革并引入新的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、外科手術(shù)護(hù)理醫(yī)學(xué)中的問(wèn)題

在醫(yī)學(xué)外科護(hù)理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多，但是教師安排的課時(shí)較少。許多學(xué)生在外科護(hù)理醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常給人一種內(nèi)容深刻，內(nèi)容多的錯(cuò)覺(jué)。在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶中，常常會(huì)出現(xiàn)困難的情況，這是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了外科教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的傳輸過(guò)度注重，對(duì)能力的培養(yǎng)較為忽視。近年來(lái)，盡管我國(guó)的外科醫(yī)學(xué)教學(xué)方法開(kāi)始逐步加強(qiáng)，但由于其自身的使用范圍仍然很小的原因，并沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定，基本上是圍繞著這些書(shū)本上的答案，這些問(wèn)題很容易導(dǎo)致學(xué)生的思想僵化，只能反映出高分?jǐn)?shù)和低分?jǐn)?shù)的結(jié)果。當(dāng)然，近年來(lái)的一些大學(xué)里對(duì)考核的方法進(jìn)行了改革，并且對(duì)措施進(jìn)行了加強(qiáng)，大學(xué)里一部分學(xué)院選擇了抽簽式的評(píng)估方法，評(píng)估方法在一定程度上可以反映學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果。只是，這個(gè)評(píng)估方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種不穩(wěn)定的心理，從根本上說(shuō)，有些問(wèn)題仍然存在。

三、關(guān)于外科護(hù)理教學(xué)方法理論的研究

隨著整個(gè)醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)外的學(xué)者和護(hù)理專(zhuān)家的觀念也有了很大的變化，在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，總結(jié)了以下的教學(xué)方法。

（1）團(tuán)隊(duì)合作。在護(hù)理工作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，尤其是醫(yī)生與護(hù)理人員的配合默契程度。在教學(xué)過(guò)程中，以相互學(xué)習(xí)的良好氛圍為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法，可以提高學(xué)生對(duì)外科護(hù)理應(yīng)用的能力。

（2）情景模擬。通過(guò)情景模擬，可使克服在手術(shù)室的緊張情緒，在教學(xué)過(guò)程中可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其對(duì)醫(yī)療外科護(hù)理的控制和對(duì)知識(shí)的把握。

（3）教學(xué)反思。反思教學(xué)的主要內(nèi)容是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己所學(xué)所做的進(jìn)行反思和思考。對(duì)于自己的思考過(guò)程以及最終的結(jié)果進(jìn)行思考和再確認(rèn)，并確認(rèn)它在實(shí)踐過(guò)程中有無(wú)缺陷。在這一過(guò)程中，教師需要將重點(diǎn)放在教學(xué)組織上，另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提出自己的解決方法和思路。

（4）團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法。以團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。形成良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)他人的思維和思想，促進(jìn)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式解決問(wèn)題。在理論教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)或?qū)W生群體的討論方式相互學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)外科理論知識(shí)，加深對(duì)外科護(hù)理內(nèi)容的理解，并且提高外科護(hù)理操作技術(shù)的能力。

（5）案例法。案例教學(xué)方法是以“案例”為核心，教師用真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并制訂護(hù)理方案，這一系列的外科案例可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)嘗試摸索、探究各種外科護(hù)理的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生高效、快速地熟悉和適應(yīng)臨床環(huán)境。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)步意味著外科護(hù)理教學(xué)方法也應(yīng)不斷更新。在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師可在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)的重心放在學(xué)生身上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的最佳輸出，使教學(xué)的效率達(dá)到最大化，使外科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量得到上升，并在一定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘正偉，鐘 琪，劉丹丹.以臨床工作過(guò)程為主線(xiàn)實(shí)施外科護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用研究[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014（8）：1003.

[2]王映華.情景模擬教學(xué)模式在微創(chuàng)手術(shù)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013（17）：2696-2697.