李昌鳳

摘 要：在中國(guó)共產(chǎn)黨的第十六屆三中全會(huì)上，提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的觀念。這就要求我國(guó)生產(chǎn)生活中的各項(xiàng)活動(dòng)都加入到和諧社會(huì)的建設(shè)中。教育活動(dòng)也不例外，所以構(gòu)建和諧課堂成為教育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)工作。文章主要分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施，以期為我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-04-17

一、提高學(xué)生的主體地位

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提是教師與學(xué)生之間的充分理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的主體，主要采取理論知識(shí)講解的授課形式，這種教學(xué)方法不利于教師了解學(xué)生的想法，不利于根據(jù)學(xué)生的意向改變課堂教學(xué)方式，對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有一定的阻礙作用。新課改理念對(duì)學(xué)生的主體地位有了更高的要求。教育教學(xué)活動(dòng)中都開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生主體性地位的培養(yǎng)，但是由于農(nóng)村小學(xué)的地理位置，在政策的落實(shí)和制度的管理過(guò)程中存在一些不利因素。所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位的建設(shè)不足，因此教師要想構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生主體地位的培養(yǎng)入手，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的想法和意愿。比如在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師講解下列問(wèn)答題：“AB兩個(gè)班共有學(xué)生85人，A班比B班多5人，求兩班各有多少人？”不同學(xué)生對(duì)這道題的解題思路不一樣，一些學(xué)生認(rèn)為若將A班人數(shù)減去5人，則兩班人數(shù)一樣多。而另一些學(xué)生則認(rèn)為若將B班人數(shù)加上5人，則兩班人數(shù)一樣多。兩種解題思路最后都能得出正確的結(jié)果，教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)分別講解兩種思路，從學(xué)生的思維角度完成問(wèn)答題的講解。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)

相較于城市小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平相對(duì)較低，所以在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的過(guò)程中農(nóng)村小學(xué)教師的能力較弱。農(nóng)村小學(xué)要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)我國(guó)和諧社會(huì)的理念要求，就應(yīng)該從教師的職業(yè)素養(yǎng)角度加強(qiáng)建設(shè)，可以采取不定期的組織教師培訓(xùn)的方式，同時(shí)建立完善的教師職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。農(nóng)村小學(xué)也可以提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的鼓勵(lì)政策，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教師具有更高的愛(ài)崗職業(yè)精神，提高對(duì)班級(jí)學(xué)生的熱愛(ài)，從而提升課堂教學(xué)中的師生和諧氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的良好 進(jìn)步。

三、引入師生互動(dòng)的游戲教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲無(wú)疑是最能調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的活動(dòng)，在教學(xué)中加入游戲教學(xué)方法能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在游戲中教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)還能增加師生之間的默契程度，提高師生的和諧關(guān)系。比如教師在《幾何的初步認(rèn)識(shí)》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上為學(xué)生初步講解幾何的相關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生全班作為一個(gè)整體，組成一個(gè)大的正方形，在這個(gè)游戲中教師與學(xué)生共同參與，教師既是組成圖形的一部分，又要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，最后學(xué)生與教師共同完成一個(gè)大正方形的拼湊。教師與學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中的交流和溝通能縮小教師與學(xué)生心靈上的距離，并且教師與學(xué)生共同參與能使學(xué)生忘記教師的身份，減少小學(xué)生心中的畏懼感，使小學(xué)生在心中將教師看做是一個(gè)大朋友。在長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程中能拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生心中的隔閡感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而提高了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，并且有利于發(fā)展小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面能力，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要工作，也是教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新課改理念的主要方式。由于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中存在教師的職業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)設(shè)備不完善等不利因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取有效的措施消除這些不利因素的影響。利用尊重學(xué)生的主體地位，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)施教師與學(xué)生共同參與游戲的教學(xué)等方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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