摘 要：幼兒同伴沖突是指幼兒與同伴之間進行的一種相互對立的行為過程。幼兒同伴沖突對幼兒心理的發(fā)展具有建設性的作用，對幼兒社會性的發(fā)展也具有指導性的作用。通過對幼兒同伴沖突的研究，能夠幫助一線教師解決實際問題，為他們提供適宜的指導策略，提高他們處理幼兒同伴關系的技能技巧。

關鍵詞：娃娃家游戲；幼兒同伴沖突；解決策略

小班幼兒常常以自我為中心，喜歡堅持自己的意見與想法，在與同伴互動的過程中常常產生沖突，而在娃娃家游戲中各種各樣的沖突顯得尤為明顯，進行幼兒同伴沖突的歸因并提出有效的教育對策成了一個亟待解決的問題。通過對小班幼兒在娃娃家游戲中產生的同伴沖突現象進行觀察，以圖文結合的方式進行特征描述，分析、探討、研究其產生的原因，并對其原因提出針對性的解決策略。

一、 對幼兒進行規(guī)則教育，幫助幼兒形成規(guī)則意識

根據小班幼兒的年齡特點和興趣點，采用生動形象的、易于他們接受的方式方法來組織教育教學活動。在這些活動中，必須注意規(guī)則意識的滲透，使幼兒逐漸形成規(guī)則意識，并嘗試著來控制自己的行為。游戲前，教師要具體、明確地告訴幼兒游戲中應該遵守的規(guī)則和注意的事項，使他們心中有數；游戲中，教師要注意觀察，及時對遵守規(guī)則的幼兒給予贊賞，對違反規(guī)則的予以提醒和糾正，強化他們的規(guī)則意識；游戲后，教師可以組織幼兒總結自己的良好或不足表現，強調游戲中應遵守的規(guī)則，進一步提升他們對規(guī)則的認識。每次游戲規(guī)則的制定，教師可以讓幼兒一起參與，這有利于幼兒更好地理解規(guī)則和其制定的緣由，從而變被動地執(zhí)行者為主動的遵守者。教師也要經常性地觀察，及時發(fā)現已定規(guī)則中可能存在的問題并進行調整，避免因為規(guī)則制定不合理而引發(fā)的同伴沖突。這樣，游戲才會不爭不搶、井然有序。

二、 關注游戲材料的投入和游戲角色的創(chuàng)設，減少沖突的起源

獨立游戲或平行游戲是小班幼兒的主要游戲水平。幼兒常常喜歡和同伴玩一樣的游戲材料，玩一樣的游戲角色，你玩什么我也玩什么，這樣對游戲材料的需求量就比較大，而對游戲角色的創(chuàng)設也提出了新的要求。不管在種類還是數量上，投入的游戲材料都應該是充足的，幼兒可以自由地選擇自己喜歡的材料進行游戲，不會因與同伴爭搶同一材料而發(fā)生沖突。根據幼兒游戲的實際需要，教師再創(chuàng)設游戲角色，可以適當增加某一角色，這角色應該是更新穎、更有趣的，調動他們的積極性，盡可能地滿足他們的游戲要求，減少沖突的產生。

三、 發(fā)揮榜樣示范作用，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往技能

觀察學習是小班幼兒從一日生活中獲得社會行為的主要途徑，良好的榜樣可以帶給幼兒積極的影響。教師要以身作則，時時刻刻注意自己的一言一行，有意識地進行良好社會交往技能的示范，使他們認識到用肢體動作、甚至攻擊行為來解決沖突是不可取的。同時，教師要注意小班幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，提供給他們更多的同伴交往的機會，引導他們使用禮貌用語、用溫和的語音語調來解決沖突。教師還可以利用故事中一些典型可愛的形象和幼兒群體力量來進行示范教育，對采用友好方式解決沖突的幼兒進行及時地肯定和表揚，以此強化幼兒的友好行為。

四、 尊重幼兒的個體差異，公平地對待每位幼兒的沖突行為

幼兒是一個個獨立的個體，他們之間存在著個體差異。在一日生活中，教師應該用心地去觀察、去交流、去分析、去感受每個幼兒的特點。當沖突發(fā)生時，教師應沉著冷靜，站在沖突雙方角度，機智靈活地處理問題，不能憑借著對幼兒形成的刻板印象或個人對該幼兒的喜好程度，來判斷誰對誰錯，這將大大地影響教師對幼兒沖突行為的態(tài)度。教師可以就剛剛所發(fā)生的沖突事件，向幼兒單純地描述自己所看到的、聽到的，這可以讓幼兒學會站在第三者的角度去審視整個事情經過，從另一個角度看問題。為了讓幼兒盡可能詳細地表達自己的想法和感受，教師應細心、耐心地聆聽，適時給予積極的反饋，弄清事情的經過，平等地判斷對錯，并給予正確的引導。

五、 以表揚鼓勵的指導方式為主，慎用懲罰

有時教師常常憑借自己的權威，以懲罰的方法結束幼兒同伴沖突。這看起來一定程度上控制了幼兒的沖突行為，但卻實實在在地壓抑了他們的情緒和情感，對于他們的身心發(fā)展是不利的。教師可以以表揚鼓勵的方式，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中，自主地認識到自己的錯誤行為，這遠比懲罰更有效果，也更有意義。通過表揚鼓勵讓幼兒學習如何解決同伴沖突，或許將帶給教師不一樣的驚喜與震撼，因為表揚鼓勵也是愛的一種表現形式。

六、 重視游戲后的討論，指導幼兒學習解決沖突的方法

游戲結束后，教師與幼兒可以進行交流和討論，說說游戲中好的地方，指出游戲中值得思考和改進的地方。更重要的，游戲中發(fā)生的幼兒同伴沖突必須進行討論指導。通過“當事人”自己講述或教師拍攝的視頻呈現發(fā)生的幼兒同伴沖突，引導幼兒換位思考：如果是自己，應該怎么辦？鼓勵他們從多個角度進行思考，大膽地表達自己的想法，教師適時提供自己的方法，讓幼兒自己選擇最適合他們的方式來自己解決沖突。這一過程對幼兒來說是深刻的，他們是主體，他們積極地思考，勇敢地表達，主動地交流，使自己獲得了新的知識和經驗。同樣，這一過程也大大地鍛煉了幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力，使他們站在他人的角度思考問題，有利于他們去自我中心的發(fā)展，幫助他們樹立了解決沖突的意識，指導他們學習了解決沖突的方法。

娃娃家游戲是小班幼兒最喜愛的游戲之一，在游戲中，幼兒各方面的能力都得到了極大地提高，提供了適宜的幼兒同伴沖突解決策略，有效解決了他們的同伴沖突。讓幼兒在娃娃家游戲中健康、快樂地成長吧！

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]趙明，惲躍榮.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

作者簡介：

徐淵，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發(fā)區(qū)山湖花園小學幼兒園。