摘 要：初中美術(shù)課程設(shè)置的一個根本任務(wù)就在于傳授學(xué)生基本繪畫理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其個性化的人格特質(zhì)，在藝術(shù)上的造詣也從不同程度上反映了一個人對這個社會萬事萬物的認(rèn)知以及通過調(diào)動自身的主觀能動性進(jìn)行獨(dú)具特色的個性化表達(dá)能力。而對學(xué)生個性化的培養(yǎng)一個重要的課題就在于初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中如何高效地滲透個性化教學(xué)方法，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時更加注重對學(xué)生人格魅力的培育。本文首先具體闡述初中美術(shù)個性化教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，給出一些如何更好地進(jìn)行初中美術(shù)個性化教學(xué)的可行性策略以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；個性化教學(xué)；實踐

一、 引言

在我國教育體制改革不斷深入發(fā)展的背景下，社會對于當(dāng)代人才的定義加入了更多的綜合性能力的考查，學(xué)校教育也相應(yīng)地加入了更多的與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，而美術(shù)課程就是其中一個重要的體現(xiàn)，初中美術(shù)教學(xué)也隨之作為其中的一個重要表現(xiàn)。但是由于現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展并不十分成熟，學(xué)校對學(xué)生美術(shù)的教學(xué)中也多以基本理論知識教授為主，美術(shù)課程的個性化教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)方法有待更新的問題亟待解決。下文就詳細(xì)地介紹與初中美術(shù)個性化教學(xué)相關(guān)的問題。

二、 初中美術(shù)個性化教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段由于初中美術(shù)課程并未納入初中教學(xué)的必修課程上且中考也并沒有相關(guān)的學(xué)科考試，因此大多數(shù)教師的教學(xué)重心還是放在以語數(shù)英等主修學(xué)科為主的教學(xué)中，對于美術(shù)課程缺乏足夠的重視，教學(xué)也多以最基礎(chǔ)的課本教材為主的講解，許多課程環(huán)節(jié)設(shè)置都被流于形式，而對于美術(shù)的個性化教學(xué)內(nèi)容更是屈指可數(shù)的。

具體來說，首先是初中美術(shù)教學(xué)老師的專業(yè)化素質(zhì)有待提高?，F(xiàn)階段許多初中學(xué)校還存在對初中美術(shù)教師的引入門檻過低，一方面是存在許多美術(shù)教師在美術(shù)的專業(yè)素質(zhì)以及實踐經(jīng)驗上不過關(guān)的問題；另一方面，由于美術(shù)課程安排的教學(xué)時間十分有限，教師在授課之余還擁有與其他學(xué)科教師相比更多的空閑時間，因此大多數(shù)美術(shù)教師并不是只專任于這門學(xué)科的教學(xué)，還需要兼顧學(xué)校給出的許多其他行政工作，在這種情況下，許多教師并沒有很多時間去更新自己所學(xué)，進(jìn)行一定的課外培訓(xùn)以提高專業(yè)素養(yǎng)，甚至絕大多數(shù)教師會由于多項工作的壓力而導(dǎo)致主次不分，精力不能集中到日常的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，更談不上在個性化教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新。

另外，初中學(xué)生由于受到來自許多主修課程的學(xué)習(xí)壓力和時間限制，對美術(shù)課堂無法做到專心的對待和實際的刻苦學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)課堂上存在著許多學(xué)生不聽課、課上做其他學(xué)科作業(yè)的問題；另外，由于學(xué)習(xí)美術(shù)是要求許多基本的繪畫工具的，但是許多學(xué)生由于本身就不重視這門學(xué)科往往就不會按照教師的要求去靜心準(zhǔn)備這些工具，這就導(dǎo)致教師在“教”與學(xué)生在“學(xué)”上的信息不對稱，從而造成學(xué)生更加體會不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，如此惡性循環(huán)再加上在應(yīng)試教育體制下許多家長對以美術(shù)為代表的藝術(shù)類學(xué)科不夠重視的問題，就使得初中美術(shù)的個性化教學(xué)更加無法順利開展以及創(chuàng)新發(fā)展。

三、 實施差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

一幅優(yōu)秀的圖畫作品并不僅僅體現(xiàn)在其高超的繪畫技巧與色彩搭配上，它更多地要求是這幅畫作所表達(dá)的思想情感以及一段優(yōu)美的創(chuàng)作背景故事或者是作者透過這幅畫作對這個社會的認(rèn)知。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵每個學(xué)生運(yùn)用自己特有的人生經(jīng)歷和體驗以及最大限度地發(fā)散自己的思維，創(chuàng)作出具有個人特質(zhì)的個性化作品，不論這個作品的好壞，教師都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個自由民主的教學(xué)氛圍，尊重每位學(xué)生的想法，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上暢所欲言、暢所欲繪。

例如在對七年級下冊美術(shù)課本上活動一“制作請柬”的教學(xué)當(dāng)中，教師除了向?qū)W生傳授制作請柬的相關(guān)理論知識點(diǎn)如構(gòu)圖設(shè)計要求、如何進(jìn)行選材、需要使用到的諸如白紙、彩紙、漿糊、剪刀、畫板和圖釘?shù)鹊缺仨氁髮W(xué)生通過自己實踐操作親自做出一份請柬，教師應(yīng)當(dāng)以盡可能開放式的題目要求學(xué)生，在不設(shè)限的情況下使學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造精神，例如，在請柬主題設(shè)置上，學(xué)生們就有可能會以結(jié)婚請柬、校園元旦晚會請柬、教師節(jié)活動請柬等多種選題來制作；而考慮到請柬設(shè)置的經(jīng)費(fèi)，有的學(xué)生可能會就近就易地選擇更加經(jīng)濟(jì)實惠的材料例如廢舊圖紙等來進(jìn)行請柬制作，而有的學(xué)生又可能為追求足夠的美觀和吸引力而選擇運(yùn)用更貴更好的材料進(jìn)行制作，在這種差異化的選材過程中其實既體現(xiàn)出了學(xué)生們的個性差異還潛移默化地培養(yǎng)了其節(jié)儉的精神，這對其今后的人生道路都是受益匪淺的；最后，在對不同主題表達(dá)的請柬上會有學(xué)生們不同的代表畫作，甚至在同一主題下也會有不同的畫作表達(dá)。這種差異化的美術(shù)教學(xué)方式不僅能提高課程的個性化教學(xué)還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

四、 合理評價，發(fā)展個性

在初中階段，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的專業(yè)化美術(shù)水準(zhǔn)提出過高的要求，這個時候應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大力培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣的關(guān)鍵時刻，興趣是最好的老師，初中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到只有在學(xué)生心中埋下了一顆關(guān)于藝術(shù)、關(guān)于美術(shù)的種子，在今后的學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中他們才能精心地去呵護(hù)澆灌這個種子，讓其發(fā)芽至致茁壯成長。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生個性化成長的同時也必須有一個基本理念的指導(dǎo)，在我國教育體制改革不斷深化的今天以及社會多元化思潮的大發(fā)展背景下，教師更應(yīng)當(dāng)明白立德樹人的深刻內(nèi)涵，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注重社會主義核心價值觀的教育和指導(dǎo)。

五、 結(jié)語

總而言之，促進(jìn)初中美術(shù)個性化教學(xué)效率的提高是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，在當(dāng)前形勢多變的初中美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，更加需要來自國家、社會、學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生等多方的積極參與和配合。尤其是對于這個過程的最重要實施主體初中美術(shù)教師而言，更應(yīng)當(dāng)遵循是實事求是、與時俱進(jìn)的科學(xué)精神，在教學(xué)方式上不斷突破和創(chuàng)新，科學(xué)應(yīng)對每位學(xué)生的個人特質(zhì)和差異，進(jìn)行個性化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅蓉.初中美術(shù)個性化教學(xué)的實踐與思考[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（18）：102-103.

[2]王玲.淺談初中美術(shù)個性化教學(xué)的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：149.

作者簡介：

吳森海，福建省南平市，南平市第五中學(xué)。