摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與探究能力的學(xué)生就成了現(xiàn)階段高中教學(xué)中重要的組成部分，同時(shí)也成了各學(xué)科重要的教學(xué)目標(biāo)之一。化學(xué)作為高中教學(xué)中重要的一門(mén)學(xué)科，在整個(gè)高考考試中著占據(jù)著一席之位，可以說(shuō)，如何學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科也就成為廣大教師與學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。然而高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，具有較強(qiáng)的探究性與靈活性，需要學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題，而這些能力都是需要通過(guò)后天的不斷培養(yǎng)才能提升的。基于此，本文下面將針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行如下分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；探究能力；分析研究

在新一輪新課程改革下，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)模式正發(fā)生變化。在高中化學(xué)教學(xué)中，更是改變了以往那種“填鴨式”的教學(xué)模式，取而代之的是探究式這種新興教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，讓其學(xué)習(xí)到課本知識(shí)以外的事物，而且還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展也有著一個(gè)良好的助推作用。新的教學(xué)模式必然會(huì)帶來(lái)新的教學(xué)方法，探究式教學(xué)模式的引入勢(shì)必會(huì)引來(lái)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)方法的改變。基于此，本文下面將簡(jiǎn)要探討探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)的具體運(yùn)用。

一、 制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)自主探究

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的主要指標(biāo)。尤其對(duì)于高中化學(xué)這種具有較強(qiáng)實(shí)踐性與復(fù)雜性的學(xué)科而言，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)更是不可或缺。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)科特色合理制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，去尋找解題的思路與方法，從而讓其在自主學(xué)習(xí)與合作探究過(guò)程中，提升他們的創(chuàng)新精神與探究能力。如此一來(lái)，也能幫助降低教師教學(xué)的難度，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間與空間，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究能力。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣的激發(fā)為首要條件。唯有興趣才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有著積極的促進(jìn)作用。所以，在具體的教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，教師需要利用不同方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、 借助科學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)小組探究

小組合作探究活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生合作能力以及探究能力的培養(yǎng)與提高可以說(shuō)是必不可少的一環(huán)節(jié)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，更為重要的是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，最好的方法是能創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐活動(dòng)。具體而言就是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排一場(chǎng)豐富有趣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在相互幫助過(guò)程中共同進(jìn)步。但在這之前教師需要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及興趣愛(ài)好將學(xué)生科學(xué)合理的分為若干小組，讓其以小組的形式進(jìn)行合作探究活動(dòng)。

例如，在講解《環(huán)境保護(hù)》一課時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，并向?qū)W生布置以“環(huán)境保護(hù)”為主題的教學(xué)任務(wù)，讓其以小組的形式進(jìn)行相關(guān)方案的預(yù)設(shè)與制定。在活動(dòng)的探究過(guò)程中教師也需要提出明確的教學(xué)要求，讓學(xué)生在活動(dòng)探究過(guò)程中能夠有針對(duì)性與目的性，達(dá)到提高探究效率的目的。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行環(huán)境保護(hù)相關(guān)問(wèn)題的分析與探究，讓學(xué)生從環(huán)境保護(hù)的源頭入手，提出切實(shí)可行的解決方案，并讓學(xué)生提出行之有效的保護(hù)方法。如此一來(lái)，探究活動(dòng)才會(huì)有意義，才會(huì)達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用與探究的能力。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改變，也會(huì)在與其他同學(xué)的合作交流過(guò)程中增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這一話題活動(dòng)的另一目的還在于能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生從自我做起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，為整個(gè)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)微薄之力。也唯有在這種探究活動(dòng)中，教師才能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

三、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

即使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力再?gòu)?qiáng)，但他們終究只是學(xué)生，需要教師的指引與引導(dǎo)。在探究活動(dòng)中，學(xué)生雖然成為了學(xué)習(xí)的主體，但是他們?cè)谀承┲R(shí)的學(xué)習(xí)方面或多或少還存在問(wèn)題，需要有一個(gè)人加以引導(dǎo)，而我們教師扮演的就是這樣的角色。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不喜歡閱讀，片面地認(rèn)為化學(xué)無(wú)須閱讀，從而造成了學(xué)生在審題過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)增加了阻礙。所以，在高中化學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息的技能，這是學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科所必備的技能之一，同時(shí)也是提升學(xué)生自學(xué)能力與探究能力的重要途徑。此外，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。尤其是針對(duì)化學(xué)這種具有探究性的學(xué)科而言，更加需要學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。唯有學(xué)生思考能力的提升才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決、能力的培養(yǎng)，學(xué)生探究能力的高低也在這一方面完全體現(xiàn)出來(lái)。這些都是需要在教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)與指引下才能形成的，也唯有此學(xué)生才能從具體的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，才能真正達(dá)到探究性教學(xué)的目的。

四、 小結(jié)

總而言之，探究式教學(xué)模式是現(xiàn)階段各大學(xué)科教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)手段，同時(shí)也是備受教師與學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。當(dāng)然，這種教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中也同樣適用。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅需要制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也需要借助科學(xué)的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。此外，教師更需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)。通過(guò)以上教學(xué)手段以及教學(xué)方式的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

徐建新，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)。