摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，開展分層教學(xué)有助于學(xué)生的個性發(fā)展，推動不同層次的學(xué)生在教師的整體教育下提升學(xué)習(xí)能力，尤其對于體育教學(xué)，分層分組教學(xué)的方法能夠加強(qiáng)師生之間的溝通交流，發(fā)揮小學(xué)生體育鍛煉的熱情，進(jìn)而提高體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；教學(xué)組織形式；小學(xué)體育教學(xué)

新課標(biāo)的提出，要求我們的教學(xué)要以學(xué)生主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的潛在力，始終圍繞著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因此從體育課程教育標(biāo)準(zhǔn)層面而言，學(xué)生開展分組練習(xí)，更加有助于體育教師的教學(xué)授課，學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合教師指導(dǎo)內(nèi)容，自由選擇運(yùn)動項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更加有助于實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)，因材施教。有利于因材施教，從而更好地提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的有效性，需要體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立教學(xué)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，豐富課堂活動，通過分層分組的方法激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，提升體育教學(xué)效果。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，合理劃分跳繩小組

隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)生的身心需求，而在小學(xué)階段，跳繩作為體育鍛煉的主要形式，更加需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升小學(xué)生對于跳繩學(xué)習(xí)活動的興趣，通過跳繩互動，增強(qiáng)身體素質(zhì)。在跳繩教學(xué)中為了更好地幫助學(xué)生開展體育鍛煉，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的愛好以及興趣，以及對于跳繩運(yùn)動的理解能力以及身體素質(zhì)進(jìn)行合理分組，將健康的教學(xué)貫穿在體育教學(xué)的始終。那么如何合理分組，就需要教師具備一定的知識能力，在體育教學(xué)過程中能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為根本分組出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基本規(guī)律，發(fā)揮體育教學(xué)的有效性。具體而言，教師可以將對跳繩運(yùn)動感興趣的學(xué)生且身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生分為A層，將身體素質(zhì)一般對跳繩缺乏一定的興趣的學(xué)生分組B層，將對體育運(yùn)動缺乏興趣以及不愿意參與體育運(yùn)動的學(xué)生分為C層。并且將這些學(xué)生按照1∶2∶1的比例劃分小組，保證學(xué)生的基本參與度，通過跳繩訓(xùn)練提升學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步開展體育鍛煉。通過這種分層分組的教學(xué)方法，能夠有效地好活躍體育課堂氛圍，讓學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力得以快速地提升，在跳繩教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的投入到體育鍛煉中能夠使的學(xué)生的堅韌性、持久性、思想品德得到有效發(fā)展，進(jìn)而以更加高昂的熱情投身到體育運(yùn)動中，因此小學(xué)體育跳繩分層分組教學(xué)首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)合理地劃分小組。

二、 營造和諧氛圍，提升跳繩參與熱情

在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，開展分層分組教學(xué)，既關(guān)注到了學(xué)生的個性發(fā)展，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的共性，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的潛在力，開展學(xué)習(xí)互動。教師開展分層分組教學(xué)還可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將跳繩的教學(xué)形式劃分為多個層面，讓跳繩課堂充分體現(xiàn)因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生豐富自身的精神世界，推動自身的全面發(fā)展。針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為興趣化內(nèi)容以及身體素質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生對跳繩興趣的不同點(diǎn)都得以體現(xiàn)。學(xué)生能夠根據(jù)自身的身體素質(zhì)有選擇性地參與體育運(yùn)動，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。具體而言興趣與愛好內(nèi)容是讓學(xué)生能夠針對自身的興趣進(jìn)行跳繩能力的提升，花樣跳繩，集體跳繩等。而身體素質(zhì)練習(xí)組就是結(jié)合自身的基礎(chǔ)能力調(diào)整跳繩訓(xùn)練計劃，提升自身的身體素質(zhì)，這樣學(xué)生能夠在一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，開展體育鍛煉。此外還可以根據(jù)學(xué)生的鍛煉階段，將教學(xué)內(nèi)容分為自由練習(xí)和集中練習(xí)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，挖掘?qū)W生的鍛煉潛力。分層的教學(xué)方法是進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異的體現(xiàn)，而分組教學(xué)的方法，則是培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，鼓勵學(xué)生開展體育鍛煉。

三、 分層激勵評價，樹立學(xué)生跳繩信心

小學(xué)生的身心處在發(fā)展的重要階段，教師對學(xué)生的鼓勵尤為重要，為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，教師在組織學(xué)生開展體育鍛煉活動后，要針對學(xué)生的表現(xiàn)給予不同程度的表揚(yáng)，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，推動小學(xué)生產(chǎn)生跳繩的興趣，從而能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，投身到體育運(yùn)動中。不同程度的學(xué)生在參加體育運(yùn)動活動后，教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)及時做出總結(jié)評價，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用。體育教師一定要用激勵性的語言幫助建立鍛煉信心。例如在針對乙層學(xué)生開展評價時，要觀察這類學(xué)生的鍛煉過程，不能將其與甲層學(xué)生相比，忽視學(xué)生主體性，要以這類學(xué)生自身的進(jìn)步為依據(jù)，表揚(yáng)學(xué)生的努力之處。在對丙層次學(xué)生的評價過程中，切記避免批評性的話語，即便是學(xué)生的表現(xiàn)不好，教師也要保持著充分的耐心，讓學(xué)生能夠得到教師的鼓勵，不斷能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生開展多層次的評價，能夠有效發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的有效性，幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。此外，教師還可以定期舉辦一些跳繩競賽，讓小學(xué)生以小組參與其中，這種競賽形式有助于學(xué)生之間形成良好的體育鍛煉氛圍，同時教師可以開展小組評比，小學(xué)生活潑好動，教師對學(xué)生的努力肯定，是小學(xué)生前進(jìn)的動力。同時能夠定期檢查學(xué)生的鍛煉狀況，激勵學(xué)生前進(jìn)，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

四、 結(jié)語

小學(xué)體育跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的客觀狀況，并且結(jié)合體育教學(xué)的一般規(guī)律，為學(xué)生制定合理地教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，能夠開展合理分組，因材施教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠不斷得到發(fā)揮。體育教師更應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)能力，合理選擇與正確運(yùn)用教學(xué)組織形式，發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跳繩能力，發(fā)揮體育教學(xué)的有效性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

陳艷峰，江蘇省宿遷市，宿遷市宿城區(qū)埠子鎮(zhèn)中心小學(xué)。